【正文】 作要結(jié)合現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)。四、多方配合，促進(jìn)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面密切配合。意志脆弱的學(xué)生一遇到困難，受到挫折就不進(jìn)取，他的智力難以得到開(kāi)發(fā)。三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生，他的智力才能得到較快的發(fā)展。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，后來(lái)他的數(shù)學(xué)考了90110分，我又在班上表?yè)P(yáng)他進(jìn)步快，并獎(jiǎng)給他一本筆記本，鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。利用他們的優(yōu)點(diǎn)，戰(zhàn)勝缺點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心和榮譽(yù)感，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的，把興趣變?yōu)閯?dòng)力，使其由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)。同時(shí)，還要尊重學(xué)生的自尊心。反之，如果教師缺乏感情，態(tài)度冷漠，甚至挫傷后進(jìn)生的自尊心，就會(huì)引起后進(jìn)生內(nèi)心的厭惡和反抗，這種逆反心理一旦形成，就會(huì)成為教育的一大障礙。教師的愛(ài)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化起著重要作用。下面我就根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)勎业目捶?。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中常常以失敗者的心態(tài)迎接新知識(shí)的學(xué)習(xí)，久而久之，使之缺乏自信心；學(xué)生學(xué)習(xí)信心減弱，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，學(xué)習(xí)情緒低落，從而逐步與教師、同學(xué)和家長(zhǎng)疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情感和師生關(guān)系的情感中斷?；A(chǔ)不扎實(shí)，新舊知識(shí)難以連接，知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)斷層，后繼的新知識(shí)學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行。知識(shí)斷層型。貪玩懶惰型。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦努力，花費(fèi)了不少功夫，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與體會(huì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與體會(huì)文/王凱所謂后進(jìn)生就是在思想、學(xué)習(xí)等方面發(fā)展相對(duì)滯后的學(xué)生，他們對(duì)班級(jí)影響很大，令教師們感到頭疼。當(dāng)后進(jìn)生行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真找出其反復(fù)的原因，同時(shí)應(yīng)肯定其取得的成績(jī)，增強(qiáng)其自信心，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。因我深知，作為一名教師要有 “允許別人犯錯(cuò)誤，又允許別人改正錯(cuò)誤”的博大胸懷，切忌“一棍子打死”。如上學(xué)期所教的李孫輝同學(xué)，是一位比較浮躁的同學(xué)，自控能力差，在教師做正面教育時(shí)，總似很懂事理，很聽(tīng)話的樣子，教育后幾天內(nèi)能遵守紀(jì)律，但幾天后又有反復(fù)、不自覺(jué)地做出違反紀(jì)律的事情來(lái)。這種階段性肯定的姿態(tài)，可以起到充電的作用，使學(xué)生能夠體會(huì)到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，促進(jìn)他們自信心的樹(shù)立，增強(qiáng)他們的主體自豪感，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，取得更大的成功與進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的成績(jī)和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。這種反復(fù)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的經(jīng)常現(xiàn)象。后進(jìn)生的一些不良行為習(xí)慣，決非一朝一夕間形成的，而是因長(zhǎng)期的教育不當(dāng)，或受不良社會(huì)風(fēng)氣等原因的影響而逐步形成的。這種情況的出現(xiàn)給我們深刻的警示，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，如果有優(yōu)秀學(xué)生參與，一定要進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)，作好他們學(xué)習(xí)計(jì)劃的周密安排，避免優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡，讓優(yōu)秀學(xué)生的適度參與產(chǎn)生最大的積極效果。我們可能曾經(jīng)看到這樣的情況，某某同學(xué)原來(lái)是班里的學(xué)習(xí)尖子，是同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模，而且能夠積極幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的疑難問(wèn)題。另外，優(yōu)秀生在幫助后進(jìn)生的同時(shí)也提高和鍛煉了自已。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒(méi)有同學(xué)之間相對(duì)的融洽與和諧。因此，教師要注重發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)好的苗頭，就地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們抬起頭來(lái)走路，幫助他們重新樹(shù)立信心，這是教師以人為本做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的突破口。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“每個(gè)人心中都有一只獅子，這只獅子就是極大的潛在力量，可是沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。這位同學(xué)確實(shí)有了較大變化：能堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)到校，盡可能地完成老師布置的作業(yè)和其他工作任務(wù)。例如，對(duì)一個(gè)一位性情懶散，紀(jì)律觀念較為淡薄，經(jīng)常上課不專(zhuān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生，我主動(dòng)與他交朋友，課余一起活動(dòng)，并經(jīng)常有意無(wú)意地表?yè)P(yáng)他在家勤干家務(wù)，待人誠(chéng)實(shí)，并對(duì)他在近期內(nèi)沒(méi)有不聽(tīng)講，準(zhǔn)時(shí)到校等行為在班會(huì)上作了表?yè)P(yáng)，并要求他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。因此要和后進(jìn)生建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關(guān)系，尊重后進(jìn)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；同時(shí)要放下師長(zhǎng)的架子，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師益友，這樣才能使后進(jìn)生深刻體會(huì)到教師的一言一行都是發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。后進(jìn)生也有他們的優(yōu)點(diǎn)，有他們的長(zhǎng)處，要尊重每一個(gè)學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生。其次，尊重后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)以人為本轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口。從心理角度來(lái)看，后進(jìn)生的自尊心比優(yōu)等生更強(qiáng)，他們渴望平等與成功，渴望得到教師的關(guān)心和幫助，渴望能有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。這就是說(shuō)，既要把后進(jìn)生當(dāng)作班集體共同前進(jìn)的一員，在生活和學(xué)習(xí)中，讓后進(jìn)生享受和優(yōu)等生一樣的待遇，又要承認(rèn)他們?cè)诟鞣矫娴牟罹?，而后進(jìn)生是班集體中客觀存在的事實(shí)，應(yīng)該把他們的特殊放在心上，看在眼里。”大量的教育實(shí)踐證明：愛(ài)心才是后進(jìn)生的凝聚力之所在。首先應(yīng)以誠(chéng)摯的愛(ài)心去理解熱愛(ài)后進(jìn)生。至于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是令人羞于啟齒，難見(jiàn)天日。第三篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的體會(huì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)教育實(shí)踐的大量事實(shí)表明：后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期困擾我們教育教學(xué)質(zhì)量的大問(wèn)題，也是對(duì)我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),因此，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中最棘手的問(wèn)題。本著這樣的目標(biāo)每一個(gè)教師都會(huì)在心底徹底消除對(duì)后進(jìn)生的不良影響，用寬容的態(tài)度，博大的情懷和高尚的品質(zhì)去教育和感化他們，使他們盡快融入集體，感受集體生活的快樂(lè)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到自己的學(xué)習(xí)生活中去。美國(guó)基礎(chǔ)教育改革中有一項(xiàng)歷史性的創(chuàng)舉，就是“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”，“要讓每個(gè)孩子都受到教育，因?yàn)槊總€(gè)孩子對(duì)美國(guó)的將來(lái)都十分重要。如果不排除這些人為因素，那后進(jìn)生就永遠(yuǎn)是后進(jìn)生了，他們就會(huì)永遠(yuǎn)失去轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的機(jī)會(huì)。用集體生活開(kāi)發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得先轉(zhuǎn)移后進(jìn)生的興趣目標(biāo)，要把后進(jìn)生對(duì)其他方面的興趣，通過(guò)千方百計(jì)的引導(dǎo)后轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)方面的興趣。用真誠(chéng)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。還有的后進(jìn)生由于家庭拖累太大，在學(xué)習(xí)時(shí)間上得不到保證，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。后進(jìn)生是教育教學(xué)過(guò)程中所固有的教育現(xiàn)象，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，他們有著一定的特殊原因，要想盡快轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，首先要弄清后進(jìn)生的實(shí)際情況，耐心尋找客觀原因。通過(guò)一年的教學(xué)，對(duì)于班上的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作略有體會(huì)，在此作些分享。第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化體會(huì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化體會(huì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的成功與失敗是每一位教師教學(xué)工作的成功與失敗的一個(gè)重要標(biāo)志，不論是班主任和科任教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都有不可推卸的責(zé)任。而微笑、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和理想，是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中的陽(yáng)光、空氣、水和土壤，優(yōu)秀的學(xué)生需要，后進(jìn)生更加需要。幫助他們樹(shù)立一個(gè)理想，就是幫助他們確定一個(gè)方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。改變后進(jìn)生的思想首先從改造他們的理想入手。我常常聽(tīng)到一些老師帶著不屑的表情說(shuō)，就他那水平，就他那智力，還想未來(lái)當(dāng)科學(xué)家呢。不是所有的理想都能實(shí)現(xiàn)，我們也不必奢望所有的理想都變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，理想只是前進(jìn)的方向，是人生的目標(biāo)。我們的教育留給學(xué)生的不能是畏懼，不能是害怕；我們要送給孩子的是美麗的憧憬。我們教育的目的是什么？誰(shuí)都知道不是為了升學(xué)，可是在現(xiàn)實(shí)中又有幾個(gè)教師的眼光不是死死地盯在升學(xué)上呢？有人甚至說(shuō)中國(guó)的教育是殘酷的訓(xùn)練。蘇州大學(xué)的教授朱永新在一次講話中說(shuō)，中國(guó)的教育缺少理想。理想教育是我們教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。學(xué)生所需要的不僅是知識(shí)，還有人生的追求。一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學(xué)生樹(shù)立理想，尋找人生的目標(biāo)。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)，老師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑。如果后進(jìn)生得不到表?yè)P(yáng)，老師就沒(méi)有盡到自己的責(zé)任，因?yàn)樗麤](méi)有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。我們的思想里，有種固執(zhí)的觀念，覺(jué)得爭(zhēng)取進(jìn)步，獲得表?yè)P(yáng)都是學(xué)生自己的事情，和老師無(wú)關(guān)。自然，表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)需要學(xué)生的爭(zhēng)取，但是，優(yōu)秀的老師更善于為學(xué)生創(chuàng)造得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。所以，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進(jìn)步，就要大大的表?yè)P(yáng)。有