【正文】 他們?cè)谘驖u進(jìn)之中逐步提高。循序遞進(jìn)原則 學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長(zhǎng)，否則道得其反。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他揚(yáng)其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。激勵(lì)性原則 學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對(duì)的，并且他們都處在運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。興趣層進(jìn)原則 學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)困生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)校對(duì)教師的考核問(wèn)題（3）對(duì)學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。探討滿足學(xué)困生特殊需要的策略。三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：本課題以我校所有教師為研究對(duì)象,以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大學(xué)科為主,兼顧其它學(xué)科,。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)本課題的研究，幫助學(xué)困生堅(jiān)定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。鑒于上述背景，我們決定開(kāi)展《小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾，使教學(xué)陷入困境。雖說(shuō)我校在“學(xué)困生”問(wèn)題上做了大量的工作，已取得了一些成績(jī)。我校是一所地處相對(duì)偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級(jí)都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。xx鎮(zhèn)中心學(xué)校二00九年7月第三篇：農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題研究方案農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究課 題 方 案河包鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)校農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究課題方案一、課題的提出：目的意義：隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注。六、課題研究機(jī)構(gòu)及分工（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：xxx成員：xxxxxxxxxxxxxxx（二）、課題研究小組組長(zhǎng)：xxx成員：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx以上領(lǐng)導(dǎo)成員、課題組成員按照學(xué)校分工，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，撰寫階段性總結(jié)和研究成果材料。⑺、研究整理出一套適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的模式和方法，并推廣運(yùn)用。⑴、制定課題研究方案；⑵、探索、實(shí)驗(yàn)尋找研究的側(cè)重點(diǎn)和著眼點(diǎn)；⑶、在研究中調(diào)整、修改方案；⑷、寫出實(shí)驗(yàn)初步成果（報(bào)告或論文）。（1）、學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段（2009年9月—2009年10月）（2）、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，摸底了解階段（2009年10月）①選擇實(shí)驗(yàn)班；②組織聽(tīng)課、評(píng)價(jià)、比較分析，提出實(shí)施辦法。本課題主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，同時(shí)將運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、量化分析等輔助方法。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。每一階段都寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。建立學(xué)困生跟蹤記錄檔案，并作好記載，寫出學(xué)困生助學(xué)和留守兒童教育個(gè)案。（二）、實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)研究課堂教學(xué)，探討適合我校學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式，研究能保持學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)“學(xué)案”，追求高質(zhì)量的教學(xué)效果。（一）、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，關(guān)注國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸收最新的研究成果，應(yīng)用在轉(zhuǎn)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中。學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化和留守兒童的學(xué)習(xí)、生活等工作。學(xué)校教育方式如何適應(yīng)學(xué)困生和留守兒童，如何培養(yǎng)學(xué)困生自信心，研究學(xué)校教育中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。研究的主要內(nèi)容：學(xué)困生的成因及學(xué)困生的心理分析，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的自身、學(xué)校、家庭以及社會(huì)因素。在轉(zhuǎn)化工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)全校教師的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。（二）課題中的對(duì)策：是指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生教育工作中的學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的不同角色來(lái)考慮的組織、操作、課堂教學(xué)模式等一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的行為和方式方法。(一)課題的界定課題中的學(xué)困生：是指我校目前存在的部分學(xué)業(yè)不良以及存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生；留守兒童：指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。從這個(gè)意義上說(shuō)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，善待留守兒童，培養(yǎng)他們的自信心是前提，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生和留守兒童的關(guān)愛(ài)和幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生和留守兒童掉隊(duì)就更有其現(xiàn)實(shí)意義。我們更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生和留守兒童積極參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維能力。加上監(jiān)護(hù)人本身對(duì)孩子親情缺失狀況的同情，在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全沒(méi)有了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人問(wèn)津的狀況。隨著我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。因此，教學(xué)中重視學(xué)困生更為重要，探究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略也就成了教師教學(xué)中的一個(gè)緊迫任務(wù)，分析學(xué)困生的形成原因，探索、積累、總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，形成一整套系統(tǒng)的方法，這也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，尤其是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展的首要工作。素質(zhì)教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。這樣，估計(jì)有百分之八十學(xué)困生應(yīng)該有進(jìn)步為中等生以上，其中百分之二十為優(yōu)等生。②掌握一些物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。本課題研究將把理論和教學(xué)實(shí)踐緊密