農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題實施方案-文庫吧資料
2025-05-22 21:27本頁面
【正文】 徐集鎮(zhèn)潘莊小學(xué)三至六年級學(xué)生 研究方法 （ 1） 、文獻(xiàn)研究法：通過多種渠道查閱文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外此類研究狀 況及成果，搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地 7 為課題提供理論支持，把握研究方向。 基本操作方法 本實驗綜合采用調(diào)查法，比較分析法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗總結(jié)法。 (4)、對學(xué)困生進(jìn)行個案輔導(dǎo)的有效途徑和方法。 （ 2）、造成農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，包括社會文化對學(xué)困生 的 影響、 學(xué)校教育對學(xué)困生的影響、 家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)困生 的 影響等。 五、實驗內(nèi)容及基本操作方法 子課題的設(shè)計 （ 1）、 語文學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略； （ 2）、 數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略； 6 通過觀察、問卷、訪談、文獻(xiàn)、以往經(jīng)驗對各學(xué)科學(xué)困生進(jìn)行歸 類 ，根據(jù)不同學(xué)科特點采取不同的轉(zhuǎn)化策略。教師是學(xué)生與教育方針及知識的橋梁。要高度重視對學(xué)生錯誤的診斷與糾正，并抱有正確的態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題 、提出問題、分析問題 ，進(jìn) 而 解決 問題 。建構(gòu)主義 提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽 視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者 。多元智能理論強(qiáng)調(diào)人的智力是一種潛能 ,每個人都具備多元的潛能 ,都具有可挖掘的創(chuàng)造潛力。這表明教師在課堂上調(diào)動“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。 心理學(xué)觀點：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要為學(xué)生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個自主的、積極的、充 滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。 （ 3）、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化策略。具體 目標(biāo) 有如下幾個方面： 4 （ 1）、學(xué)困生的 類型、 成因及分 析，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部因素（非智力、身心素質(zhì)等）、外部因素（社會、學(xué)校、家庭、班級文化等）。 三、課題假設(shè)和研究目標(biāo) 課題假設(shè) 本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和
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