【正文】 因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在高效課堂教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)困學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有益的探討。十一、有關(guān)要求學(xué)困生是相對概念，實驗教師不得對學(xué)困生有任何歧視的觀點，也不允許將“學(xué)困生”名單公開。召開課題研究成果現(xiàn)場會。形成實施方案。研究制定學(xué)困生學(xué)困成因及轉(zhuǎn)化策略研究方案。十、研究步驟第一階段：啟動階段（2014年11月）組建前學(xué)困生學(xué)困成因及轉(zhuǎn)化策略研究領(lǐng)導(dǎo)小組，開展研究和發(fā)揮輻射作用，保證研究工作有效開展。行動研究法：全體參與教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)成績。并把理論學(xué)習(xí)貫穿始終。九、課題研究方法文獻(xiàn)法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。學(xué)校、社會和家長形成合力，研究三者在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。調(diào)查分析學(xué)困生的不良行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施。及時總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。學(xué)困生形成的原因，設(shè)計學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。五、學(xué)困生的分類（1）生理缺陷型與心理障礙型（2）單一型與綜合型（3）暫時型與持續(xù)型（4）興奮型與安靜型（5）過失型、攻擊型和壓抑型（6）基礎(chǔ)薄弱型（7）能力低下型（8）動力缺失型（9）紀(jì)律松散型（10）品德缺陷型（11）意志薄弱型（12）自我概念消極型國內(nèi)外對學(xué)困生的成因、類型及轉(zhuǎn)化策略研究與實踐還有很多，要根據(jù)實際情況分類型系統(tǒng)地實施研究。有利于確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，真正體現(xiàn)平等教育和均衡教育。轉(zhuǎn)化策略：針對成因，采取一把鑰匙開一把鎖的策略實行轉(zhuǎn)化學(xué)困生，從而提高教學(xué)質(zhì)量的方法途徑等。學(xué)困生成因：是指造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績落后的所有因素，有非學(xué)校教育因素和學(xué)生自身因素、家庭因素，社會環(huán)境因素；學(xué)校教育因素有辦學(xué)思想，教育者自身的缺陷，學(xué)校內(nèi)部各種教育力量沒有形成合力等；學(xué)生自身因素有興趣、動機(jī)、習(xí)慣等。三、課題主要概念的含義及分解學(xué)困生：學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指智力正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，在常態(tài)學(xué)習(xí)過程中，難以或無法完成學(xué)業(yè)任務(wù)要求的學(xué)生。建構(gòu)不影響優(yōu)生學(xué)習(xí)的前提下，加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些學(xué)困生特點、成因、轉(zhuǎn)化策略研究。但素質(zhì)教育卻要求對這些學(xué)困生有效的轉(zhuǎn)化，提高教育整體質(zhì)量。但在我們常見的以班級授課制為基本形式的課堂教學(xué)中，同樣的教師授課，同樣的教學(xué)內(nèi)容、要求與方法，而年齡大致相同的學(xué)生卻呈現(xiàn)不同的效果?？偨Y(jié)鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。深入調(diào)查，采用對個案分析等到方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文、調(diào)查報告等，積累成果。要運(yùn)用各種機(jī)會（如實踐課、公開課、研討課的機(jī)會，與學(xué)生座談的機(jī)會；家長會、家訪的機(jī)會）發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。實驗與研究階段：全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。五、實驗對象： 本校各班的學(xué)困生。若他們學(xué)習(xí)情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。同時要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn)，參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進(jìn)，并控制其遞進(jìn)的幅度，使他們在循序漸進(jìn)之中逐步提高。循序遞進(jìn)原則 學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長，否則道得其反。充分發(fā)掘他們的閃光點，鼓勵他揚(yáng)其所畏，克服不足，同時要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。激勵性原則 學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運(yùn)動和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。興趣層進(jìn)原則 學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和對學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)困生的學(xué)習(xí)評價與學(xué)校對教師的考核問題（3）對學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。探討滿足學(xué)困生特殊需要的策略。三、實驗內(nèi)容：本課題以我校所有教師為研究對象,以數(shù)學(xué)、語文、英語三大學(xué)科為主,兼顧其它學(xué)科,。二、實驗?zāi)繕?biāo)：通過本課題的研究，幫助學(xué)困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。鑒于上述背景，我們決定開展《小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾，使教學(xué)陷入困境。雖說我校在“學(xué)困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”。教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。八、預(yù)期研究成果研究報告、論文、案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 學(xué)生作業(yè)展等撰稿人：張艷華 2016年3月5日“促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”課題研究方案高年級課題組 2016年3月第二篇：農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題研究方案農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究課 題 方 案河包鎮(zhèn)初級中學(xué)學(xué)校農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究課題方案一、課題的提出：目的意義：隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關(guān)注。（2）建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。組長參與指導(dǎo)課題研究，隨時了解研究進(jìn)展及困惑。B、成果交流與推廣。D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。D、制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計劃。B、成立課題組，成員就是我鎮(zhèn)五年級數(shù)學(xué)教師。七、課題研究的步驟和措施（一）研究步驟根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段前進(jìn)。建立獎勵機(jī)制，大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，可能出現(xiàn)多次反復(fù)，這是一種正?，F(xiàn)象。持之以恒，反復(fù)教育，鞏固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“三幫一”對子，課堂上可引導(dǎo)督促學(xué)困生讀書的習(xí)慣、好的識字方法，歡迎學(xué)困生的共同參與討論活動，利用活動課或課下時間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)等。開展豐富多彩的教學(xué)活動教師要開展豐富多彩的教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，從學(xué)困生已有的經(jīng)驗出發(fā)，大力收集與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實背景，讓他們親身體驗知識的形成過程和發(fā)展過程。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。3）曉之以理，增強(qiáng)學(xué)困生分辨是非的能力。教師要尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。1）動之以情，消除戒備心理。與學(xué)生和家長