【正文】 起自尊心，培植自尊心。課堂教學(xué)注重于生活實際相結(jié)合，降低純知識教學(xué)的難度。要加強(qiáng)自身行為修養(yǎng)，善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。根據(jù)每學(xué)期期中期末的檢測表現(xiàn)，對這些優(yōu)生、學(xué)困生的成績進(jìn)行評估，然后與上學(xué)期表現(xiàn)進(jìn)行比較，提高了級別的按比例分出一二三等獎，沒有進(jìn)步的作出鼓勵與希望性評價，有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。C、思考課題研究方向，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗，做好準(zhǔn)備。分析造成其學(xué)困的主要原因。第三階段：課題總結(jié)階段（2016年6月——2016年7月）A、系統(tǒng)分析、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗。加強(qiáng)交流 突出時實效（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)研討教研活動內(nèi)容，交流實驗情況?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。“學(xué)困生”問題，不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問題，更是廣大教師、學(xué)校、家長頗感棘手的問題。但不可否認(rèn)，一部分學(xué)困生成績的提高是以加班加點為代價，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈；也有部分學(xué)困生對教師的教學(xué)不以為然，我行我素，甚至走向?qū)αⅰＵn題界定：（1）、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。通過本課題的研究，改變教師在對待學(xué)困生問題上的觀念，以“六個心”來轉(zhuǎn)化學(xué)困生：一、了解學(xué)生，賦予愛心；二、創(chuàng)造機(jī)會，給予信心；三、奉獻(xiàn)真誠，主動關(guān)心；四、平等相等，成為知心；五、改變厭學(xué)，形成熱心；六、正面教育，投入耐心。（1）認(rèn)知領(lǐng)域、（2）情感領(lǐng)域、（3）動作技能領(lǐng)域加強(qiáng)教學(xué)反思，調(diào)整教育觀念和行為的研究（1）學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案的建立：個人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。對學(xué)生充滿理智的愛，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生，同時重視學(xué)生在教育過程中情感活動，共同營造一個互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。因此要激勵學(xué)生，氣可鼓而不可泄。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。但對學(xué)困生來說尤顯重要，這是因為學(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，認(rèn)識結(jié)構(gòu)不合理。六、實驗步驟提出課題，申報課題階段，時間為2019—20110；進(jìn)行研究，具體實施階段，時間為20111—；及時總路線，鑒定階段，時間為2019；起始階段：學(xué)習(xí)理論，開展調(diào)查研究，對問題進(jìn)行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。七、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組組長：李明容 副組長：趙俊利組員：李明容趙俊利鄧天英李小勇第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究方案學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究方案一、課題提出的背景素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育的要義之一就是要面向全體，使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面地、主動活潑的發(fā)展。課程改革的需要新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知識的要求、能力的不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。本課題預(yù)定研究我校16年級數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，找出原因，實施轉(zhuǎn)化對策，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這些因素并不是孤立存在的，而是彼此復(fù)雜地交織在一起，構(gòu)成導(dǎo)致學(xué)困生的總體因素。把握學(xué)困生的認(rèn)知特點及規(guī)律，尋求有效地教學(xué)對策，豐富當(dāng)前教學(xué)論，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生。課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。積極參與興安盟學(xué)困生研究課題的博客論壇，互相學(xué)習(xí)，取長補短。個案研究：對具有典型特點的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤、從個性到共性揭示一般規(guī)律。課題組討論、修改研究方案。進(jìn)行成果推廣，建立學(xué)困生研究的長效機(jī)制。從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看從小學(xué)四至六年級學(xué)生參加期末考試成績中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。面對這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中、高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義。從新課標(biāo)來看 新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。（3）爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。四、課題研究內(nèi)容：良好的師生關(guān)系的研究； 學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。五、研究方法及對象：研究方法（1）文獻(xiàn)研究法。（3）行動研究法。研究對象： 本校一至六年級學(xué)生。實施階段：（2012年4月——2014年10月）A、實施課題研究方案，進(jìn)行個人情況分析，家庭情況分析。C、對自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對教材難點進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)。素質(zhì)教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。隨著我國社會政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。我們更應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)困生和留守兒童積極參與教育教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維能力。(一)課題的界定課題中的學(xué)困生：是指我校目前存在的部分學(xué)業(yè)不良以及存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生；留守兒童：指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。在轉(zhuǎn)化工作中總結(jié)經(jīng)驗，形成系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)全校教師的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校教育方式如何適應(yīng)學(xué)困生和留守兒童，如何培養(yǎng)學(xué)困生自信心，研究學(xué)校教育中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。（一）、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，關(guān)注國內(nèi)外學(xué)困生研究的發(fā)展動態(tài)，吸收最新的研究成果，應(yīng)用在轉(zhuǎn)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中。建立學(xué)困生跟蹤記錄檔案，并作好記載，寫出學(xué)困生助學(xué)和留守兒童教育個案。行動研究是一個螺旋式的不斷加深的過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。（1）、學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段（2009年9月—2009年10月）（2）、確定實驗班級，摸底了解階段（2009年10月）①選擇實驗班；②組織聽課、評價、比較分析，提出實施辦法。⑺、研究整理出一套適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的模式和方法，并推廣運用。xx鎮(zhèn)中心學(xué)校二00九年7月