【正文】 、持之以恒，反復教育，鞏固學困生良好的行為習慣。學困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，可能出現(xiàn)多次反復，這是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶學困生的同學。根據(jù)每學期期中期末的檢測表現(xiàn)，對這些優(yōu)生、學困生的成績進行評估，然后與上學期表現(xiàn)進行比較，提高了級別的按比例分出一二三等獎，沒有進步的作出鼓勵與希望性評價，有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。七、課題研究的步驟和措施（一）研究步驟根據(jù)本課題研究的目標和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段前進。研究起止時間：2016年3月—2016年7月 第一階段：準備與試點階段：（2016年3月）A、確定課題。B、成立課題組，成員就是我鎮(zhèn)五年級數(shù)學教師。C、思考課題研究方向，學習有關(guān)理論，篩選教學改進經(jīng)驗，做好準備。D、制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。第二階段：課題實施階段：（2016年4月——2016年5月）A、實施課題研究方案，進行個人情況分析，家庭情況分析。對其學習數(shù)學動機和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學困的主要原因。B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學困生策略。C、對自我教學上進行反思，對教材難點進行深入分析，課堂上加以改進，使學困生樂學、愛學。D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。第三階段：課題總結(jié)階段（2016年6月——2016年7月）A、系統(tǒng)分析、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗。B、成果交流與推廣。（二）研究措施為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：成立課題領導小組組長：周全副組長：張艷華成員：趙百靜 小李慧 崔航 徐俊平張永生 馬才 杜福成 祖美林 劉煥祥加強管理 指導研究課題組成員實行層層負責制，各成員積極地在年級組中開展研究活動。組長參與指導課題研究，隨時了解研究進展及困惑。加強交流 突出時實效（1）充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡研討教研活動內(nèi)容，交流實驗情況。（2）建立網(wǎng)絡資源庫，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享。（3）開展教師聽評課活動，加強交流。八、預期研究成果研究報告、論文、案例、優(yōu)秀教學設計 學生作業(yè)展等撰稿人：張艷華 2016年3月5日“促進數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化研究”課題研究方案高年級課題組 2016年3月第二篇：農(nóng)村初中學困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題研究方案農(nóng)村初中后進生轉(zhuǎn)化策略的研究課 題 方 案河包鎮(zhèn)初級中學學校農(nóng)村初中后進生轉(zhuǎn)化策略的研究課題方案一、課題的提出：目的意義：隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關(guān)注?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學生是教師應盡的職責，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的“學困生”?！皩W困生”問題，不僅是當今教育界普遍關(guān)注的問題，更是廣大教師、學校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學。由于受思想認識、經(jīng)濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學困生”問題尤為突出。雖說我校在“學困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。但不可否認，一部分學困生成績的提高是以加班加點為代價，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈；也有部分學困生對教師的教學不以為然，我行我素，甚至走向?qū)α?。從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學困”的矛盾，使教學陷入困境。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實際的學困生教學規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展《小學學困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。課題界定：（1）、本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。（2）、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性；二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。二、實驗目標：通過本課題的研究，幫助學困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進步。通過本課題的研究，改變教師在對待學困生問題上的觀念，以“六個心”來轉(zhuǎn)化學困生：一、了解學生，賦予愛心；二、創(chuàng)造機會，給予信心；三、奉獻真誠，主動關(guān)心；四、平等相等，成為知心；五、改變厭學，形成熱心；六、正面教育，投入耐心。三、實驗內(nèi)容：本課題以我校所有教師為研究對象,以數(shù)學、語文、英語三大學科為主,兼顧其它學科,。調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學行為的特點及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。探討滿足學困生特殊需要的策略。（1）認知領域、（2）情感領域、（3）動作技能領域加強教學反思，調(diào)整教育觀念和行為的研究（1）學困生學習檔案的建立：個人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。（2）學困生的學習評價與學校對教師的考核問題（3）對學困生教育幫助行為與效果的反思。（4）制定獎勵學困生制度四、實驗方法在研究方法上遵循以下原則：情感化原則 情感是人的個性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發(fā)和調(diào)動學生的情感是調(diào)動學生學習積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對學生充滿理智的愛，用高度的責任感和飽滿的熱情感染學生，同時重視學生在教育過程中情感活動，共同營造一個互相合作，互相尊重的教學氛圍。興趣層進原則 學生參與教學活動的興趣和對學科內(nèi)容的興趣是互相促進，遞進上升的。為此教師必需合理設計課堂教學內(nèi)容，運用恰當?shù)慕虒W方法，引導學困生滲與教學活動，以培養(yǎng)其在活動中的興趣，并得以積累，進一步形成對所教學科的興趣，感受到學科的魅力。激勵性原則 學困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運動和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進步和積極向上的。因此要激勵學生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進其它因素的發(fā)展。已致形成一個“思想鼓勵、輿論導向、提供機會、積極評價、勵成功”的激勵機制。循序遞進原則 學困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學上切不可跨大步或拔苗助長，否則道得其反。為