【正文】 認(rèn)知規(guī)律，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生生活，以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。這些都莫過(guò)于家庭生活和社會(huì)生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等巧設(shè)情景利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境（三）、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展的研究《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。行動(dòng)研究法組織進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，提高研究的水平。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一年度實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)。（二）具體實(shí)施階段深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法，從中吸取教訓(xùn)，積極探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、并促使觀察生活、體驗(yàn)生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化的研究和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。學(xué)科是指根據(jù)一定學(xué)校的教育任務(wù)以及一定年齡階段學(xué)生的發(fā)展水平和接受能力選編的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)。本課題中的 語(yǔ)言交際能力。（2）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果 分析小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力低下的原因，為在英語(yǔ)教學(xué)中研究培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力尋找突破日。二、本課題主要的研究方注調(diào)查法課題組自行編制學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷以問(wèn)卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的現(xiàn)狀、教師在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的情況以及家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩于英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的看法和做法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在年級(jí)和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識(shí)，分析所搜集材料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。第二階段調(diào)查問(wèn)卷階段。第三階段實(shí)驗(yàn)階段。第四階段撰寫課題研究報(bào)告 結(jié)題驗(yàn)收階段。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。課題資料的收集、整理，數(shù)據(jù)的分析處理，英語(yǔ)實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測(cè)試 ,教育對(duì)策的研究、實(shí)驗(yàn)均由全組成員參與進(jìn)行。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。學(xué)科是指根據(jù)一定學(xué)校的教育任務(wù)以及一定年齡階段學(xué)生的發(fā)展水平和接受能力選編的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)。本課題中的 語(yǔ)言交際能力。（2）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果 分析小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力低下的原因，為在英語(yǔ)教學(xué)中研究培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力尋找突破日。二、本課題主要的研究方法調(diào)查法課題組自行編制學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷以問(wèn)卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的現(xiàn)狀、教師在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的情況以及家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩于英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的看法和做法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在年級(jí)和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識(shí)，分析所搜集材料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對(duì)策 開展課題實(shí)驗(yàn) 探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法?？偨Y(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。五、課題組人員情況及分工 三、四、五年級(jí)英語(yǔ)教師孫少芳、杜文靜。課題資料的收集、整理，數(shù)據(jù)的分析處理，英語(yǔ)實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測(cè)試 ,教育對(duì)策的研究、實(shí)驗(yàn)均由全組成員參與進(jìn)行。因此，課堂教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，同時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)改革來(lái)解放學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生全面發(fā)展。提高教學(xué)質(zhì)量的要求：課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的主陣地。個(gè)人的創(chuàng)新能力問(wèn)題決定國(guó)家的創(chuàng)新能力；第三個(gè)是服務(wù)社會(huì)能力問(wèn)題。銜接好初中階段教育的需要：小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，做好學(xué)段的銜接，起著奠基的作用。部分教師講學(xué)生聽的滿堂灌現(xiàn)象依然存在；教師講講、劃劃，學(xué)生讀讀、背背的現(xiàn)象較為普遍；有講無(wú)練、講練脫離的現(xiàn)象等大量存在。教具的運(yùn)用不積極，實(shí)驗(yàn)和演示不到位，學(xué)生活動(dòng)開展不深入。上述形勢(shì)和現(xiàn)狀，課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革。新課程背景下的高效課堂建構(gòu)的研究，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著重要的意義。3．通過(guò)本課題的研究，有助于我校英語(yǔ)教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，有助于提高我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教師素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生討論交流合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)堂訓(xùn)練使所學(xué)知識(shí)得以鞏固。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)期中和期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，其它班級(jí)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見。 行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一項(xiàng)、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。教研員定期（每月一次）到我校深入課堂，聽課、評(píng)課、議課；組織開展專題會(huì)、教法培訓(xùn)、教師觀摩、師生座談、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)。（五）形成成果階段：2012年6月—9月總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。七、成果形式學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、各階段目標(biāo)、實(shí)施方案。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。靳涵斌：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報(bào)告。西峽三疑三探”教學(xué)模式。溫幼萍 《陜西教育》 2006 第10期。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。實(shí)驗(yàn)課題為《在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的研究》。能力是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，是指人們成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。說(shuō)，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性。課題研究的重點(diǎn)為：研究在英語(yǔ)教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具本有效的方法。課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢(shì)及要求．以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對(duì)策 開展課題實(shí)驗(yàn) 探索在學(xué) 科教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法?？偨Y(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。五、課題組人員情況及分工 三、四、五年級(jí)英語(yǔ)教師肖順英