【文章內(nèi)容簡介】 究，發(fā)現(xiàn)他們中的一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生注意力、學(xué)習(xí)方法、身心健康等方面較其他學(xué)生略差，所以, 我們總結(jié)出了“一心二激三幫四區(qū)分一爭取”的“學(xué)困生”教育策略。“一心”就是教師對學(xué)困生要有關(guān)注和關(guān)愛之心。人都是有感情的。學(xué)困生大都調(diào)皮搗蛋。深層次去想一想他們?yōu)槭裁匆{(diào)皮搗蛋呢？無非是要引起老師、同學(xué)的關(guān)注。明白了這個道理，走進(jìn)他們就有了章法。①課堂上多向?qū)W困生看幾眼，多把簡單易于回答的問題讓給他們回答。②校園里、街道上，任何遇到學(xué)困生的場合都主動向他們打招呼。人多的地方多炫耀他們的閃光點。③找一些力所能及的事情，讓學(xué)困生去做。比如讓他們幫學(xué)習(xí)委員拿作業(yè)本，到教導(dǎo)處領(lǐng)粉筆，幫老師提水，教室衛(wèi)生檢查，飲水機(jī)去污管理等，增強(qiáng)“天生我村必有用”的信心。④同學(xué)困生一起娛樂。比如打乒乓球、羽毛球、賽跑、跳繩，“元旦”或國慶等聯(lián)歡會節(jié)目排練等，讓他們換一個角度找回自我。⑤結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，談話引導(dǎo)。談話內(nèi)容力圖貼近學(xué)生生活，場地選擇上要隨意，最好是邊散步邊談，貌似聊天，給學(xué)生以親近感?！岸ぁ奔础凹とぁ薄凹睢?。是指采用多種方式激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和建立切合學(xué)困生實際的激勵機(jī)制。（1）在教學(xué)中要采用多種方式激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說過“興趣是最好的老師”在研究中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生由于學(xué)習(xí)上經(jīng)常失敗，屢受挫折，使得他們?nèi)狈Α皩W(xué)習(xí)興趣”。“學(xué)習(xí)興趣”是學(xué)習(xí)成功的原動力，以下就是我們圍繞激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所采用的方法和實踐過程。①運用學(xué)科史激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 如:在我們研究學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時,開始化學(xué)教學(xué)前,通過對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見附表）,學(xué)困生中有71%的人認(rèn)為化學(xué)這門課程的特點是有許多精彩的化學(xué)實驗。17%的人認(rèn)為它跟語文、數(shù)學(xué)課差不多；12%的人說不清楚。這讓我們意識到讓學(xué)生通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解化學(xué)這門學(xué)科來源于生活，分析得出的結(jié)論是即使在其他學(xué)科基礎(chǔ)較差的情況下，化學(xué)也是完全有可能學(xué)好的一門基礎(chǔ)課程，用那些著名的化學(xué)家的故事來鼓勵他們。我國著名化學(xué)家傅鷹曾說過：“化學(xué)可以給人以知識，化學(xué)史可以給人以智慧?！被瘜W(xué)發(fā)展的歷史是反映化學(xué)科學(xué)孕育、生產(chǎn)和發(fā)展演變規(guī)律的歷史，也是科學(xué)思想取得勝利的歷史，在課堂上或課后教師可以利用化學(xué)史料，讓學(xué)生去尋覓化學(xué)發(fā)展的足跡，追溯化學(xué)的源流。例如在初中化學(xué)第四章學(xué)習(xí)時可以向?qū)W生介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)及空氣的成分發(fā)現(xiàn)以及燃燒一些理論建立(燃素說到拉瓦錫的氧化學(xué)說)講到元素、元素符號時給學(xué)生介紹化學(xué)符號系統(tǒng)發(fā)展且在化學(xué)研究以及化學(xué)教育中所起的作用，使枯燥的被動記憶學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地領(lǐng)會和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。②充分運用學(xué)科實驗優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實踐證明，色彩明快、變化強(qiáng)烈、生動有趣的學(xué)科實驗現(xiàn)象最能引起學(xué)生的注意力和好奇心，也是創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)情境的有效手段。例如，在講初中化學(xué)緒言課時，老師可以將二氧化碳跟澄清石灰水反應(yīng)的實驗設(shè)計成魔術(shù)，教師手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。類似的還有用玻璃棒巧點酒精燈、紙花變色等趣味實驗，給化學(xué)蒙上了神秘的面紗，容易誘發(fā)初學(xué)者的好奇、探秘心理。因此，重視學(xué)科實驗，讓學(xué)生把學(xué)到的知識與實驗事實進(jìn)行生動地印證，從中體驗到認(rèn)知的樂趣，是激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到有效學(xué)習(xí)的方法。調(diào)查問卷顯示，有86%的學(xué)困生很想自己動手做演示實驗；7%的學(xué)生覺得演示實驗雖然有趣但不想去做；7%的學(xué)生對演示實驗的態(tài)度是無所謂。可以看出絕大多數(shù)的學(xué)困生對待親自操作演示實驗表現(xiàn)出來極大的興趣，教師完全可以利用這點來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，在進(jìn)行演示實驗時，教師要做到操作規(guī)范，同時輔以富于啟發(fā)性的引導(dǎo)和點撥同時讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生參與教師的演示實驗，準(zhǔn)備內(nèi)容相當(dāng)?shù)膶嶒炗山處煟ɑ蚧A(chǔ)較好的學(xué)生）先演示一邊后，再讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行操作，這樣可以既可以讓學(xué)困生注意力集中仔細(xì)觀察操作過程又可以降低學(xué)習(xí)困難學(xué)生實驗操作失敗的可能，使他們也能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。③教學(xué)方法直接影響著學(xué)生聽課效果的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言藝術(shù)和課堂表演藝術(shù)，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同樣產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此在教學(xué)過程中講究教學(xué)方法，提高授課藝術(shù)，是加快學(xué)生的感情升華和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本保證。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以充分發(fā)揮學(xué)科與自然現(xiàn)象、日常生活廣泛聯(lián)系的優(yōu)勢。如化學(xué)上的鐵生銹、食品腐敗、巖石風(fēng)化、食醋解酒、煤氣中毒、樟腦丸不翼而飛等，啟發(fā)學(xué)生直觀聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識去揭示這些事實的本質(zhì)，從而使學(xué)生保持對化學(xué)的濃厚興趣。關(guān)注日常生活中的化學(xué)，比如前段時期的肯德雞食物中含蘇丹紅一號，雀巢奶粉中的碘超標(biāo)，高露潔牙膏中含致癌的三氯生等熱點事件，使學(xué)生了解化學(xué)就在我們的生活中。（2）建立切合學(xué)困生實際的激勵機(jī)制建立切合學(xué)生實際的激勵機(jī)制可以收到事半功倍的效果。我們在所研究的對象中用學(xué)分評價學(xué)生。具體做法是：學(xué)生每做一件好事記1分；書面作業(yè)每得一次“優(yōu)”記1分；單元測試成績達(dá)到80分記1分；有文章在校級板報、播音室上采用記1分；課堂積極回答問題或提出有價值的問題記1分；在老師規(guī)定時間內(nèi)背誦相關(guān)知識記1分。這些評價標(biāo)準(zhǔn)對一般學(xué)生是公平的，對學(xué)困生卻表現(xiàn)為不公平，因為他們難以達(dá)到。為了充分調(diào)動學(xué)困生參與熱情，我們對學(xué)困生降低標(biāo)準(zhǔn)，除做好事和課堂積極回答問題或提出有價值的問題外，學(xué)困生書面作業(yè)每得一次“良”記1分；單元測試成績達(dá)到50分記1分；文章受到老師口頭表揚記1分；背誦老師指定內(nèi)容記1分。一周一小結(jié)。不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，相同的分值，把學(xué)困生和一般學(xué)生放到了相同的起跑線上，讓他們也真實地感受到了付出就有回報，努力就能成功，從而樂于進(jìn)取。（三）“三幫”就是教師幫“學(xué)困生”、優(yōu)生幫“學(xué)困生”、“學(xué)困生”雙向互幫，促進(jìn)學(xué)困生健康有序良性發(fā)展。教師要首當(dāng)其沖地幫助學(xué)困生要想幫助學(xué)困生，老師首先要了解分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，老師只有了解了學(xué)生成為學(xué)困生的原因后，方可對癥下藥。（1）情感溝通，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心“學(xué)習(xí)不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻進(jìn)行的心靈的接觸”（蘇霍姆林斯基語）。的確，知識只有通過情感才能更好地被學(xué)生所接受。對于學(xué)困生，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習(xí)的動力與信心。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，少責(zé)備學(xué)生，多鼓勵，多表揚，用愛澆灌遲開的花蕾，以真誠的愛去喚醒他們沉睡的心，打通情感障礙。只有這樣，學(xué)困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。因此，教師要有意識地提供一些讓他們能增強(qiáng)自信心的表現(xiàn)和機(jī)會。多挖掘他們的閃光點而加以表揚。使他們能在一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，不要以分?jǐn)?shù)的高低來傷害學(xué)生的自尊心。如有位學(xué)生，他的英語總是學(xué)不好，通過老師和家長的交流，了解到