【文章內(nèi)容簡介】 讀書不如及早打工，新的“讀書無用論”再次張揚，而社會、家長、學(xué)生對此表現(xiàn)很無奈，所以對學(xué)生學(xué)好學(xué)壞、甚至上學(xué)不上學(xué)都漠然置之，對此，我們也憂心忡忡！本課題研究雖然已面臨結(jié)束，但教書育人的使命讓我們深感責(zé)任重大，也意識到這不是研究的終止，而是深入研究的又一個新的開始?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們一定擔(dān)負(fù)起教師的責(zé)任，將轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作進(jìn)行到底！第三篇：淺談初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化淺談初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化【摘要】隨著新課改的深入開展，對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育”已經(jīng)成為整個教育界關(guān)注的重要問題。“英語學(xué)困生”的智力、身體發(fā)育都很正常，絕大多數(shù)學(xué)生都有改變這種困境的主觀愿望。為了給這些學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基拙，研究農(nóng)村初中“英語學(xué)困生”的成因，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心，找到科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，有著非常重要的現(xiàn)買意義?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)困生學(xué)困生顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難也稱“學(xué)習(xí)障礙”。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，英語教學(xué)普遍存在一種兩極分化的現(xiàn)象，有些七年級的學(xué)生甚至連個字母都未完全掌握，很多學(xué)生學(xué)英語不到一年時間就跟不上了成為英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生。這些初中英語教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，是一直困擾著廣大初中英語教師的“老大難”問題而它又是一個亞待解決的課題。一、初中英語學(xué)困生的成因，意志較薄弱。英語學(xué)習(xí)中的學(xué)困生往往成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，他們普遍對學(xué)習(xí)英語知識缺乏興趣、求知欲不強(qiáng)、意志薄弱。有的學(xué)生很難適應(yīng)由小學(xué)到初中的教學(xué)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不理想，進(jìn)而逐漸對英語學(xué)習(xí)失去信心；有的思維較活躍，但上課不專心聽講、小動作多，初學(xué)英語時成績還跟得上，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的加大，成績逐漸跟不上而失去信心；還有的學(xué)生喜歡學(xué)英語，由于缺乏正確有效的方法，學(xué)習(xí)成績上不去，產(chǎn)生了畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)英語的興趣。這就要求教師要用耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。、策略不當(dāng)。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有的學(xué)生能主動預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽地參與語言實踐活動，課后及時復(fù)習(xí)鞏固，運用多種方法記單詞，自覺進(jìn)行聽力訓(xùn)練，獨立、按時地完成老師布置的作業(yè)，英語基礎(chǔ)扎實。但有的學(xué)生沒有掌握英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和要點，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實踐才能實現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐上，無法形成語言技能，基礎(chǔ)不扎實，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越感到困難，進(jìn)而導(dǎo)致掉隊，有的甚至因此放棄了學(xué)習(xí)英語。社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。目前不少農(nóng)村學(xué)生家長文化程度不高，對孩子的重視不夠，他們或忙于生計，或忙于玩樂，對孩子的英語學(xué)習(xí)缺乏督促、引導(dǎo)。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬了學(xué)生純凈的心靈，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、注意力渙散、不求上進(jìn)、厭學(xué)等現(xiàn)象。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略重塑學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心信心是成功的保障。“學(xué)困生”由于在群體中的落后位置一時無法改變，家長埋怨、老師指責(zé)、同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們形成一種心理定勢“我不如人”。學(xué)習(xí)英語時往往缺乏自信，因此，優(yōu)化學(xué)困生的心理，幫助他們重塑自信心是轉(zhuǎn)化他們的第一步。愛心打動學(xué)困生，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性“學(xué)困生”的心理都比較敏感，更需要愛的關(guān)懷。如果我們教師能夠以一顆愛心善待每一個學(xué)生，對“學(xué)困生”的任何一點進(jìn)步都不失時機(jī)地予以表揚和鼓勵，即使他們錯了也是委婉地指出不足。這樣“學(xué)困生”就能接受任課教師的愛心，從而重塑自信心，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。耐心關(guān)注學(xué)困生，幫助其克服畏難情緒學(xué)困生中絕大多數(shù)也曾有過“好好學(xué)習(xí)”的愿望，但學(xué)習(xí)畢竟是一項艱苦的勞動，特別是對學(xué)困生而言。所以學(xué)困生在經(jīng)過一段時間努力學(xué)習(xí)的嘗試以后，學(xué)習(xí)成績?nèi)绻麤]有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，他們就自然而然又會產(chǎn)生放棄努力的念頭，逐漸失去自信心。作為教師一定要耐心對待他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的反復(fù)，經(jīng)常關(guān)注他們的每個轉(zhuǎn)變，以鼓勵的姿態(tài)支持他們，帶動他們不斷地克服畏難情緒，逐漸朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。理性評價喚醒學(xué)困生，使其體驗成功快樂長期以來，我們的評價一直都是以學(xué)生考試成績?yōu)橹?，忽略了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中種種表現(xiàn)的評價，漠視了學(xué)生個體差異，久而久之，削弱了學(xué)困生的自信性，使學(xué)困生很少體驗到成功的快樂。在教學(xué)中，對于學(xué)困生來說教師更應(yīng)該重視他們學(xué)習(xí)過程的評價，看到他們在學(xué)習(xí)過程中付出的努力。筆者每次接班的第一節(jié)課就和學(xué)生講清楚，對于學(xué)期總評成績的評價原則，側(cè)重于平時聽課、發(fā)言、聽寫及作業(yè)完成等情況的評價。而平時的成績我采取“自我提高獎勵法”，盡可能地使各個層次的學(xué)生都有機(jī)會為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點定位在爭取不斷的進(jìn)步與提高上，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)，超越自己就有獎勵。教師中肯的評價，使學(xué)困生產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進(jìn)入有效學(xué)習(xí)。捕捉學(xué)困生身上的亮點，讓他們找回自信。學(xué)困生同樣渴望進(jìn)步，渴望受到表揚。再差的學(xué)生身上都會有“閃光點”。例如，學(xué)困生小張的英語成績雖然不好，但英語書法卻很漂亮；同樣是學(xué)困生的小李由于常看西片、聽英文歌，英語的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)……教師要用敏銳的眼光、深刻的洞察力去發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的“閃光點”，給予表揚，并為他們提供表現(xiàn)“閃光點”的機(jī)會，讓他們享受成功的喜悅，然后再及時把握有利的時機(jī)，激發(fā)和重新培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，逐漸幫助他們找回學(xué)習(xí)英語的自