【文章內(nèi)容簡介】 讀書不如及早打工，新的“讀書無用論”再次張揚，而社會、家長、學生對此表現(xiàn)很無奈，所以對學生學好學壞、甚至上學不上學都漠然置之，對此，我們也憂心忡忡！本課題研究雖然已面臨結(jié)束，但教書育人的使命讓我們深感責任重大，也意識到這不是研究的終止，而是深入研究的又一個新的開始。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們一定擔負起教師的責任，將轉(zhuǎn)變學困生的工作進行到底！第三篇：淺談初中英語學困生的轉(zhuǎn)化淺談初中英語學困生的轉(zhuǎn)化【摘要】隨著新課改的深入開展，對“學習困難學生的教育”已經(jīng)成為整個教育界關(guān)注的重要問題。“英語學困生”的智力、身體發(fā)育都很正常，絕大多數(shù)學生都有改變這種困境的主觀愿望。為了給這些學生今后的英語學習打下良好的基拙，研究農(nóng)村初中“英語學困生”的成因，幫助他們重新樹立學習的信心，找到科學的英語學習方法，有著非常重要的現(xiàn)買意義。【關(guān)鍵詞】初中英語 學困生學困生顧名思義就是學習困難的學生。學習困難也稱“學習障礙”?，F(xiàn)在農(nóng)村學校特別是農(nóng)村基礎薄弱的學校，英語教學普遍存在一種兩極分化的現(xiàn)象，有些七年級的學生甚至連個字母都未完全掌握，很多學生學英語不到一年時間就跟不上了成為英語學習的學困生。這些初中英語教學普遍存在的現(xiàn)象，是一直困擾著廣大初中英語教師的“老大難”問題而它又是一個亞待解決的課題。一、初中英語學困生的成因，意志較薄弱。英語學習中的學困生往往成績不好、態(tài)度不端正、學習目的不明確，他們普遍對學習英語知識缺乏興趣、求知欲不強、意志薄弱。有的學生很難適應由小學到初中的教學轉(zhuǎn)變，導致學業(yè)成績不理想，進而逐漸對英語學習失去信心；有的思維較活躍，但上課不專心聽講、小動作多，初學英語時成績還跟得上，但隨著學習內(nèi)容的增多、難度的加大，成績逐漸跟不上而失去信心；還有的學生喜歡學英語，由于缺乏正確有效的方法，學習成績上不去，產(chǎn)生了畏難情緒，降低了學習英語的興趣。這就要求教師要用耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)其學習的積極性。、策略不當。正確的學習方法是學習成功的保證。有的學生能主動預習新課，課堂上積極大膽地參與語言實踐活動，課后及時復習鞏固，運用多種方法記單詞，自覺進行聽力訓練，獨立、按時地完成老師布置的作業(yè)，英語基礎扎實。但有的學生沒有掌握英語學習的關(guān)鍵和要點，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實踐才能實現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐上，無法形成語言技能，基礎不扎實，邊學邊忘，越學越感到困難，進而導致掉隊，有的甚至因此放棄了學習英語。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。目前不少農(nóng)村學生家長文化程度不高，對孩子的重視不夠，他們或忙于生計，或忙于玩樂，對孩子的英語學習缺乏督促、引導。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬了學生純凈的心靈，造成了學生學習興趣不濃、注意力渙散、不求上進、厭學等現(xiàn)象。二、轉(zhuǎn)化學困生的策略重塑學困生學習自信心信心是成功的保障?！皩W困生”由于在群體中的落后位置一時無法改變，家長埋怨、老師指責、同學歧視，導致他們形成一種心理定勢“我不如人”。學習英語時往往缺乏自信，因此，優(yōu)化學困生的心理，幫助他們重塑自信心是轉(zhuǎn)化他們的第一步。愛心打動學困生，調(diào)動其學習積極性“學困生”的心理都比較敏感，更需要愛的關(guān)懷。如果我們教師能夠以一顆愛心善待每一個學生，對“學困生”的任何一點進步都不失時機地予以表揚和鼓勵，即使他們錯了也是委婉地指出不足。這樣“學困生”就能接受任課教師的愛心，從而重塑自信心，達到自主學習的目的。耐心關(guān)注學困生，幫助其克服畏難情緒學困生中絕大多數(shù)也曾有過“好好學習”的愿望，但學習畢竟是一項艱苦的勞動，特別是對學困生而言。所以學困生在經(jīng)過一段時間努力學習的嘗試以后，學習成績?nèi)绻麤]有達到預想的目標，他們就自然而然又會產(chǎn)生放棄努力的念頭，逐漸失去自信心。作為教師一定要耐心對待他們學習中出現(xiàn)的反復，經(jīng)常關(guān)注他們的每個轉(zhuǎn)變，以鼓勵的姿態(tài)支持他們，帶動他們不斷地克服畏難情緒，逐漸朝著自己的目標前進。理性評價喚醒學困生，使其體驗成功快樂長期以來，我們的評價一直都是以學生考試成績?yōu)橹?，忽略了對學生參與學習過程中種種表現(xiàn)的評價，漠視了學生個體差異，久而久之，削弱了學困生的自信性，使學困生很少體驗到成功的快樂。在教學中，對于學困生來說教師更應該重視他們學習過程的評價，看到他們在學習過程中付出的努力。筆者每次接班的第一節(jié)課就和學生講清楚，對于學期總評成績的評價原則，側(cè)重于平時聽課、發(fā)言、聽寫及作業(yè)完成等情況的評價。而平時的成績我采取“自我提高獎勵法”，盡可能地使各個層次的學生都有機會為所在的小組贏得最大的分值，指導學生的著力點定位在爭取不斷的進步與提高上，只要比自己過去有進步就算達到了目標，超越自己就有獎勵。教師中肯的評價，使學困生產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入有效學習。捕捉學困生身上的亮點，讓他們找回自信。學困生同樣渴望進步，渴望受到表揚。再差的學生身上都會有“閃光點”。例如，學困生小張的英語成績雖然不好，但英語書法卻很漂亮；同樣是學困生的小李由于?？次髌⒙犛⑽母?，英語的發(fā)音很標準……教師要用敏銳的眼光、深刻的洞察力去發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的“閃光點”，給予表揚，并為他們提供表現(xiàn)“閃光點”的機會，讓他們享受成功的喜悅，然后再及時把握有利的時機，激發(fā)和重新培養(yǎng)他們對英語的學習興趣，逐漸幫助他們找回學習英語的自