【文章內容簡介】 長文化素質不高，無法對子女的學習進行有效的指導，學生回到家里只看有無作業(yè)，很少和孩子交流學習情況，很少主動來校了解，和溝通，造成學校家庭的嚴重漏洞。另一方面由于目前許多家長在外打工，留守學生數(shù)量增多，缺少父母管理，溝通；由于隔代教育存在的問題造成孩子心理的障礙，生活上講吃比穿，惰性心理極強等。這些問題在一定程度上導致了孩子讀書無動力、無壓力、對學習成績的好壞不甚關注，從而嚴重影響學生的數(shù)學學習。改革開放后，我國的教育得到了社會的高度重視和提高。但大學生就業(yè)難，以及社會中的各種消極因素的影響，也自然的影響了學生的學習積極性。課題中的對策：是指根據(jù)轉化“學困生”工作中的學校、教師、家長的不同角色、不同作為來考慮的組織、操作、教育教學模式等一系列與素質教育相適應的、比較系統(tǒng)的行為和方式方法?！皩W習困難學生”轉化的對策研究：是教師按素質教育的要求，研究采取什么樣的行為和措施，有效的轉變家長、教師的育人觀，使學校教育、家庭教育、課堂教學適應“學習困難學生”的發(fā)展。數(shù)學“學困生”轉化策略（一）情感交融，做“學困生”的良師益友。1．教師要樂于投入全身心的愛。每一位“學困生”都希望從老師那里得到真誠的愛，尤其學困生中的留守兒童，教師對“學困生”的愛，可以使他們的自尊和情感得到滿足，愛心得到點燃，從而激發(fā)他們的學習熱情；教師必須關心、愛護“學困生”，做他們的知心朋友，告訴他們除了學習數(shù)學知識，方法外，最重要的是要具備良好的學習態(tài)度，學會做人的道理，做“真人”，增加他們學習數(shù)學的興趣，幫助他們樹立學好數(shù)學的信心和熱情。師生關系融洽就會促使學生把對教師的情感遷移到學習上，由喜歡數(shù)學教師，到喜歡數(shù)學學習，因此愛的投入是轉化數(shù)學“學困生”的內在動力。同時，要做好與家長的溝通工作，充分挖掘家長和社會教育的潛力，幫助孩子補習數(shù)學知識上的漏洞，共同幫助學生最終提高學習成績。2．教師要善于排除“學困生”的心理障礙。有的學困生在性格上內向、自卑，認為自己反正是“學困生”，破罐子破摔，常常是消極、自卑地看待學習、看待問題，要使他們重新抬起頭來，教師的任務就是消除他們心理上的障礙。從生理的角度看，當一個人在感情上受到傷害時往往會不同程度地產生負面心理影響，而負面心理影響會使學生處于一種不健康的生理狀態(tài)：一方面使自己處于孤獨、空虛、怨恨、失望的狀態(tài)；另一方面又非常希望得到教師和同學的理解和幫助?！皩W困生”由于屢遭挫折，容易產生失敗的心理，自卑感重、自尊心強，但又較脆弱，因此，教師的主要任務是幫助他們克服自卑，樹立自信。要尊重每一個學生的隱私權，不宜公開把好差成績放在一起對比，多一些交流，多一些溝通，多給一些機會讓他們去表現(xiàn)，去嘗試，讓他們去嘗試成功的喜悅。教師可以給不滿意自己第一次成績的學生再次考試的機會，孩子通過兩次，甚至三次的努力終于弄懂了，也就達到了考試的預期目的。另外，根據(jù)學生的學習能力，不妨將檢測手段多樣化，可以將知識劃塊，分階段檢測，重視平時訓練。在教學中，我們利用《數(shù)學周記》不斷為“學困生”打氣，同時采用“優(yōu)、低、小、多、快”的方式，幫助學困生擺脫心理陰影，建立信心，步入正常的學習軌道，取得了較好的成績。3．教師要善于激勵發(fā)現(xiàn)閃光點。信心是取得成功的重要條件，一個沒有足夠的信心的人，什么事都難辦成。數(shù)學“學困生”主要是在數(shù)學知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。數(shù)學成績差并不見得其他方面也差，每個人都有自己的長處和優(yōu)點，“學困生”也不例外，比如，我以前的一位學生，雖然數(shù)學成績比較差，但卻是學校的“長跑冠軍”。數(shù)學成績不好的學生心理因素并非全是消極的，也有積極的方面。教師要善于分析學生的心理特點，深入到“學困生”中去，善于捕捉信息，發(fā)現(xiàn)他們的長處，幫助他們克服心理弊病，樹立起自信心；抓住他們的“閃光點”，多給一些鼓勵，讓他們體會到你行，他行，我也行，增強他們進步的動力促進他們向好的方向轉化。藝術地對考試結果的評價，教師要從一刀切的僵化局面中走出來，重視學生在評價中的個性化反應，以激勵方式為主，鼓勵學生的成績和進步，以關懷的態(tài)度指出缺點和不足，并且教師要有足夠的耐心和信心。（二）科學指導，做“學困生”的良師。1．教師要注重數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。（1）預習習慣。提高“學困生”對預習重要性的認識，以保證預習的落實?！皩W困生”往往沒有認真看書的習慣，甚至不會看書。因此，教師必須指導他們學會預習方法：熟讀內容，理解意思，看懂例題，列出疑點，再做練習。經歷一個從“扶”到“放”的過程。（2）聽說習慣。教師必須教育“學困生”學會傾聽別人的想法，述說自己的想法，做到專心聽講，積極發(fā)言。在課堂中，教師應把更多關注的目光投注在這些孩子身上，聽聽他們的想法。一個贊賞的眼神，一個肯定的話語會使他們在猶豫中受到鼓舞，自信得到增強。教師應把創(chuàng)設相互尊重、自然和諧的學習氛圍落實到教學的每一環(huán)節(jié)，讓“學困生”也真正地放松心情，學有所獲。（3）作業(yè)習慣。作業(yè)是鞏固所學知識，激發(fā)學習興趣，訓練數(shù)學能力的重要環(huán)節(jié)。教師要通過作業(yè)的信息反饋，了解“學困生”對新知識的掌握程度。一般說來，“學困生”往往對新知識理解不透徹，馬虎粗心，作業(yè)格式不規(guī)范，甚至抄襲。因此，教師應對他們提出作業(yè)“三步曲”：第一，溫習；第二，訂正；第三，建立錯題集。抓住知識理解的關鍵，適時點撥，這樣教師才能真正掌握“學困生”的學習情況，并避免今后再犯同樣的錯誤。（4）復習習慣。復習可以鞏固記憶，使知識保持完整性和系統(tǒng)性，教師應教會“學困生”掌握復習的方法。針對他們的特點，教師要根據(jù)教學的實際列出提綱，在提綱中對復習時間、復習內容作出細致的安排，讓他們帶著問題，按提綱有針對性地復習基礎知識，做到“溫故而知新”。2．及時進行學法指導，彌補知識缺陷，在心理上，“學困生”其實也迫切希望自己能成為學習上的佼佼者，但由于知識缺陷多，容易產生厭學心理，為解決這一矛盾，作為教師要注意了解兩點：一是“學困生”對在學習數(shù)學新知識上可能存在哪些障礙；二是“學困生”對哪些知識可能產生困難。在學習探究之前，有針對性的復習，使他們明白做題的道理。這樣，“學困生”的障礙和困難就得到了很好地解決。3．加強個別輔導?！皩W困生”知識缺陷多，而數(shù)學是邏輯性、連貫性較強的一門學科，要使“學困生”在認知上不矛盾，就得使他們前后的知識有機的銜接起來。個別輔導是有效的方法，教師必須幫助他們分析錯誤，進行個別輔導，讓其理解基本原理，掌握基本的計算方法。經過一段時間的個別輔導后，這位學生的成績有了一定的提高。對學習困難生的預防與轉化策略研究方面的指導思想是：以和諧發(fā)展思想為指導，努力改善師生關系，及時溝通雙方的心理；用情感上的關愛去感化學困生的心靈；多多發(fā)現(xiàn)學困生心靈上的閃光點，幫助他們樹立自信，教師要善于為這些學生搭建展示他們才華的舞臺；及時補差，進行學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣。開展研討活動時，各班根據(jù)實際情況，既交流了具體做法，也得到了理性收獲。共同的認識是：學困生的形成原因是多層次交叉的，作為教師，要有敏銳的觀察力，關注學困生點滴的變化，分析變化背后的對轉化工作有利的因素，發(fā)現(xiàn)他們內心深處渴望成為一個好學生的愿望，發(fā)現(xiàn)非智力因素的積極一面，并不吝嗇地加以放大，引導和激勵。學困生需要教師更多的關愛和幫助，要寬容地對待學困生，尊重學困生的人格，呵護他們的脆弱敏感的內心，千萬不能蔑視、挫傷他們，否則，一旦教師制造了溝通障礙，要想再去填平心靈的溝坎就會很困難。寬容，應該是教師對待學困生的師德表現(xiàn)和重要態(tài)度之一。一蹴而就是不現(xiàn)實的，應正確看待矯治過程中出現(xiàn)的學困生反復現(xiàn)象，不能因此而滋生急躁心理，或失去信心。要認識到，轉化學困生是個漫長的過程。尤其是數(shù)學的學困生，教師應該營造寬容和諧的氣氛，應教育和引導其他學生不要歧視他們，更不能把歧視心理、行為傳達給其他學生。學困生需要家庭、學校共同轉化，學校能取得家長的支持與配合尤為重要，而家訪、“家校路路通”是建立聯(lián)系的重要途徑。建立激勵機制非常重要，如學校應進一步完善獎勵制度，對學有進步或者品德行為有進步的學生加以獎勵，對轉差工作明顯的教師進行精神或者物質的鼓勵等等。大家認識到，研究工作雖有進展，但是同樣存在不少問題：對學困生的心理和形成的原因研究的比較多，但對教師在轉變學困生的過程中的不良心理和教學行為研究得比較少。因為學困生的形成與教師的不良心理、行為有很大關系。應該嘗試著研究教師，通過教師的教育行為，深入探索教師的心理根源。并且尋找其對于預防與矯治學困生有利或不利的因素。理性設想比較多，但通過案例積累對理性設想的逐步完善比較少，因而研究顯得較淺。由于個案都有著一定的特殊性，從個案中總結出的規(guī)律，也許在此人身上有效，在彼人身上是否有效卻是個未知數(shù)。因此，把成功防治學困生個案經驗逐步落實到教育教學中去，在實踐中驗證該經驗的可操作性，探索真正有效的轉差措