【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)減輕負擔。在布置作業(yè)時，也非常注意難易練習的搭配，有必做題和選做題，作業(yè)的批改采用面批和課后批兩種方式，面批是為了及時糾正輔導(dǎo)，而課后批又是為了保護學困生的自尊心，不能每次都讓自己的弱勢都展現(xiàn)在同學面前，背過其他人讓大家感到他們不是每次都從在困難。讓他們更有學習的信心。這是對學困生放低要求，采取循序漸進的原則，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高得體現(xiàn)；但不是所有的學困生都是平均用力要根據(jù)實際情況對不同層次學生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，為學生提供不同的發(fā)展空間，既促進優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動學困生學習的積極性。其次是通過有效的課堂教學評價讓學生體驗成功的喜悅。如，對待同一個問題可作不同的要求：對學習成績較好的學生，我會說：你答對了，能否再想想，還有更好的說法嗎？使他們覺得不僅要答對，還需最好的方法，還應(yīng)該努力。對中等生我會說：回答正確，說明你很認真。對學困生我會說：你真會動腦筋，這個問題比較難，但是你回答出來了，說明你很聰明。學生在教師的鼓勵下，越來越自信，對學習越來越感興趣。讓學困生們在賞識中得到品德的修養(yǎng)，人性的交流，自主的發(fā)展。讓評價走進每一個孩子的心靈，讓學困生在數(shù)學學習中獲得可持續(xù)性發(fā)展。評價中既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習過程及學困生個體的思考變化發(fā)展，要減少學生間的橫向比較，積極倡導(dǎo)學困生自我的縱向比較。學困生更需要教師對他們的關(guān)心和愛護，當他們有所進步時，就需要及時地給予鼓勵和肯定，及時予以表揚。跟蹤反饋，鞏固提高學困生最突出的表現(xiàn)就是學習慣差，因此培養(yǎng)學困生良好的學習習慣是改變他們學習數(shù)學困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導(dǎo)，使學生形成良好的學習習慣，學生良好的學習習慣形成，對他們繼續(xù)以后的學習會終身受益。小學生年齡小，有些學困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，稍微放松要求，學習就會掉隊。因此，平時要多關(guān)注學困生，嚴格要求，對于其存在的知識缺陷，反復(fù)訓練，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復(fù)，反復(fù)抓，逐步使他們形成良好的學習習慣，如，對他們的家庭作業(yè)要堅持檢查和輔導(dǎo)以幫助他們形成良好的學習習慣，提高成績，除此以外還可以讓他們練字，以此糾正他們習作中的不良習慣，逐步形成良好的習慣。還可以給本班學困生制定跟蹤表，分析他們落后的原因，讓他們自己制定進步的目標。（三）加強指導(dǎo)掌握良好的學習方法有些學困生雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學認知過程與方法。陶行知先生曾說過：我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。對這樣的學生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力，鼓勵他們和優(yōu)秀的學生結(jié)對子在他們的影響下學會學習。其中包括：怎樣預(yù)習、聽課、復(fù)習、作業(yè)和總結(jié)；如何觀察、記憶、比較、歸納；在數(shù)學學習中如何制定計劃、謀劃解題策略及應(yīng)用題的解題思路等，從而使學生學得輕松、學得愉快。（四）家校合作共促成長學校教育在學生的教育中起著主導(dǎo)作用，但它不能替代家庭教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：家庭是人生啟蒙的也是終生的學校，因此家庭教育不僅影響學校教育，還影響一個人的終生。這段話十分精辟地指出了家庭教育的重要性。所以在教育教學過程中，我盡可能爭取家長的支持，加強與家庭之間的密切合作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛，形成積極的情感態(tài)度配合自己的教育教學，讓家校合作成為促進學困生情感發(fā)展的搖籃，從外部因素上保證學困生良好的情感的養(yǎng)成，特別是良好的學習習慣的形成。為了取得家長的密切配合，我制作了一個成長記錄卡，里面有他(她)在學校的表現(xiàn)記錄，比如課堂聽講情況、課堂作業(yè)情況；同時也有需要家長記錄的家庭學習情況，比如家庭學習情況、作業(yè)完成情況等，堅持經(jīng)常和家長交流學生的學習情況，及時對家長匯報學習檢測成績，與家長一起分析失誤的原因，總結(jié)進步的經(jīng)驗，鼓勵學生揚長避短，不斷進取。第三篇：一年級數(shù)學學困生成因分析及對策一年級數(shù)學學困生成因分析及對策 一．成因：造成一年級學習困難的原因，我認為一年級小朋友除了極個別由于智力的某一方面（主要是記憶力，思維力，注意力）發(fā)展水平低于當前課程要求的水平的原因，學不懂，理解不了。大多數(shù)學困生學習困難的原因主要有以下幾個方面：及時跟上平時上課的進度，有的學生知識聽，來不及思考其中道理，聽的是一知半解，而課后又不及時復(fù)習、深思。一些語文基礎(chǔ)的影響。如有的學生分不清左和右，不是他對知識的不理解，而是對有些題目理解困難。比如我就發(fā)現(xiàn)，很多小孩讓他在課堂上練習，對稍微復(fù)雜一點的題目就是弄不清，叫到跟前一提醒就會了。不良的讀題做題習慣。如：不聽老師念題；做題不按順序；沒有檢查的能力和習慣等?？荚嚂r也經(jīng)常是這樣，不聽清楚老師念得題目，自顧自的答題，就會出現(xiàn)很多的錯誤，而導(dǎo)致成績不理想。所以我個人認為要有針對性的去幫助學生。二、對策真情感化法 要讓差生感覺到老師對他的愛，解除他的疑懼心理和對立情緒。達到“精誠所至，金石為開”的 效應(yīng)優(yōu)先提問法教學過程中優(yōu)先提問差生使之得到轉(zhuǎn)化。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計問題要講究層次性，讓差生也時時刻刻參與到課堂中來。充分給與差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每節(jié)課上都體會到成功和收獲的喜悅。因勢利導(dǎo)，循序漸進，逐步提高他們的成績優(yōu)先批改作業(yè)法作業(yè)練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學效果的必要手段。他們的作業(yè)盡量當堂批改。作業(yè)的評價也很重要。學生經(jīng)過認真思考，會做了，就允許他們將錯誤擦掉，填上正確的答案。老師看到改對后就給畫顆五角星，這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就該得好習慣。及時表揚法差生雖然缺點很多，但是他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M步活成功時，及時肯定。喚起他們的自信心和求知欲。三、培養(yǎng)一年級小朋友良好的學習習慣認真讀題聽題的習慣。在平時做題目，老師念題的時候，用手指著跟著一起讀，讀完想清楚再做。沒聽 到的題目打個記號，等一下舉手問老師。做題的習慣。一定要按照順序，特別是數(shù)數(shù)的題，一定要多數(shù)幾遍。連線題不要漏了。做完后檢查的習慣總之，我們要用發(fā)展的觀點去看待差生。一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣才 能使全體學生都得到發(fā)展。第四篇：高中數(shù)學學困生的成因分析及對策高中數(shù)學學困生的成因分析及對策崇州市崇慶中學賈代英內(nèi)容提要:在學校,對數(shù)學科目而言,很多學生對之都感到頭痛,造成很多數(shù)學科上的學習困難學生,簡稱學困生。到底是什么原因造成這種現(xiàn)象的，由該如何處理呢？本文通過調(diào)查研究找到造成學生數(shù)學學習困難的一些原因，并提出了一些相應(yīng)的對策，以期能減少數(shù)學學科的學困生。關(guān)鍵詞：學困生內(nèi)因外因方法數(shù)學教育蘊含著豐富的可以用來培養(yǎng)人的品質(zhì)，發(fā)展人的思維能力的內(nèi)在因素，數(shù)學教學的本質(zhì)應(yīng)是數(shù)學思維活動的進程，它不僅是傳授知識，形成技能的過程，而且是學生學會學習的過程，同時也是培養(yǎng)能力開發(fā)智力的過程；還是發(fā)展學生個性品質(zhì)，促進學生健康發(fā)展的過程，它是全面實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分。一、形成數(shù)學學困生的原因分析數(shù)學作為一門學生的必修課，有人這樣形容數(shù)學：“思維的體操，智慧的火花”。很多學生投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者。很多學生都覺得困難，這到底有哪些原因造成了這種狀況呢？根據(jù)我的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)主要原因有以下幾點： 第一：數(shù)學知識本身的難度從學科自身考慮，與初中數(shù)學教材相比，高中教材難度較大，知識點較多，初中教材偏重于運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。如函數(shù)的定義；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，而且對每一個概念都配備有足夠的例題和習題，而高中數(shù)學知識較抽象、系統(tǒng)性、邏輯性較強，學生接受起來有一定困難。如果在學習數(shù)學的某一部分的時候，學生沒有學好，那么在學到后面相關(guān)章節(jié)的時候，學生就覺得學起吃力。這時如果相關(guān)章節(jié)又太多，一節(jié)吃力，兩節(jié)也吃力，容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，不想學數(shù)學，一旦學生產(chǎn)生不想學的念頭，上課就不會認真，從而越學越覺得難學，到了一定時候，就真的想學也難。特別在高中數(shù)學有較大的改變，大大提高了學生對數(shù)學知識的理解能力、分析問題的能力以及知識的靈活運用能力，初中學生還沒有從初中那種簡單運用模式中走出來，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習主動權(quán)．表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒有認真聽老師的分析與思路，即沒聽到“門道”，沒有真正理解所學 1內(nèi)容。這是很多學生感覺數(shù)學難學的原因之一。第二：家庭或家庭教育的失誤現(xiàn)在離婚的家庭越來越多，這對心理、思想都還不成熟的高中生也是一種造成不想學習的原因，在這些家庭的孩子會覺得一起生活了十幾年的父母都能隨隨便便的離婚，那么什么都可以不在意，因此，學習也懶懶散散的，最終成為學困生。另外，由于一些學生家長文化素質(zhì)不高，特別是一些在農(nóng)村的家長，一天除了管好孩子的吃穿住行外，很難和孩子交流，或者由于父母或在外經(jīng)商，或忙于生計，沒有時間和精力過問孩子學習生活中的事。因此，家庭教育不容樂觀。部分家長或隔代監(jiān)護人（祖父祖母等）溺