【文章內(nèi)容簡介】 人，心智不健全，自制能力差，學(xué)習(xí)容易受外界干擾。學(xué)生每周在學(xué)校五天時間養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能回家兩天就出現(xiàn)反復(fù)。因此，教師有必要進行家訪工作。雖然現(xiàn)在學(xué)校普遍使用校訊通與家長保持聯(lián)系，方便快捷，但是筆者認為通過家訪的形式效果更好。一方面，教師可以把學(xué)生在校表現(xiàn)以及教師對該生的教育情況對家長進行詳細說明。另一方面，通過與家長的交流，能全面了解學(xué)生的家庭現(xiàn)狀、生活環(huán)境、行為表現(xiàn)和生活習(xí)慣，從而制訂行之有效的教育方案。家訪能夠拉近教師與家長，教師與學(xué)生之間心與心的距離，使家長和學(xué)生對老師更加信任。家訪是對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化的有效手段。如張曉玲是我曾經(jīng)教過的學(xué)生，該生轉(zhuǎn)入我班時英語成績不好，有一段時間她因病在家休息兩周，耽誤了一大截功課，如果不及時補上的話，她就要遠遠落后于其他學(xué)生了，而她的父母又都是農(nóng)民，文化水平低，對英語一竅不通，無法在學(xué)習(xí)上對她進行輔導(dǎo)。當(dāng)我了解到她的情況后，利用工作之余，到她家里給她補課。她的父母都很感動，她學(xué)習(xí)也特別認真。自從病愈返校后，她就像變了一個人似的，每天都能堅持學(xué)習(xí)英語，認真完成作業(yè)，主動請教老師。經(jīng)過自己三年不懈努力，最后順利考入一高。她現(xiàn)在已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，家庭美滿，事業(yè)有成。每次和她說起話，她總是對我深懷感恩之情。她說那次補課使她深受觸動，從此下定決心，努力學(xué)習(xí)。家訪能夠消除學(xué)困生家長對教育的模糊甚至是錯誤的認識，提高家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度，使家長能更深入地思考孩子的教育問題，從長遠的角度重新規(guī)劃孩子的未來，從而盡到為人父母應(yīng)盡的責(zé)任。教師應(yīng)該把家訪工作做好，做實，要依靠家長，動員家長。相信有家長的密切配合，學(xué)困生就能很快改掉不良行為習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒有人能改變另外一個人，但是卻可能成為他改變的原因。最好的教育是學(xué)習(xí)者自己對自己的教育，幫助學(xué)生找到適合于自己的教育，是教師工作的出發(fā)點和落腳點。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，任重而道遠，因為教育是慢的藝術(shù)，我們不能指望給學(xué)生施點肥，澆點水，就能使他立刻生根發(fā)芽，開花結(jié)果，教師需要耐心地呵護和等待。放慢前行的腳步，靜下心搞教育，慢工出細活。成長是慢的藝術(shù)，學(xué)生的進步與成熟是需要期待的，教師需要懂得去欣賞學(xué)生，教師需要陪伴學(xué)生們一起成長，一同品味生活中的苦與樂，教師需要用愛去催開生命的花，用愛去等待生命的綻放。主要參考文獻[1] 扈中平．現(xiàn)代教育理論．北京：高等教育出版社，． [2] 陳大偉．建立理想課堂．北京：中國輕工業(yè)出版社, 2007． [3] 劉火亮．教育智慧．北京：中國人民大學(xué)出版社，2010．31.[4] 陳大偉．有效觀課議課．北京：中國少年兒童新聞出版總社，2010． [5] 張海晨 李炳亭．高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計．濟南：山東文藝出版社，.第三篇：《中學(xué)“學(xué)困生”成因與對策的研究》《中學(xué)“學(xué)困生”成因與對策的研究》課 題 實 施 方 案合浦縣白沙中學(xué) 石鵬一、課題的提出中學(xué)教育的根本任務(wù)就是全面提高學(xué)生素質(zhì)，向高一級學(xué)校輸送德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，向社會輸送合格的勞動后備軍。但事實上由于種種原因，每個學(xué)校、幾乎每個班都有不同程度的學(xué)困生。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化，并把這項長期、艱苦的工作滲透于教學(xué)的全過程。出現(xiàn)學(xué)困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭及社會方面的客觀原因。現(xiàn)在不少家長、教師只關(guān)心那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們看重的只是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽視多方面、全方位的教育、評價學(xué)生。一旦學(xué)生受到環(huán)境的不良熏染或幾次考試成績落后時，他們?nèi)狈W(xué)生進行正確、耐心的教育和心理疏導(dǎo)。這些學(xué)生在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐漸失去進取動力，喪失學(xué)習(xí)信心而淪為學(xué)困生。應(yīng)當(dāng)指出，在智力因素?zé)o重大差異的情況下，一個學(xué)生由于非智力因素的發(fā)展差異，既有可能成為優(yōu)秀人才，也有可能分化為學(xué)困生。因此在中學(xué)教學(xué)中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要從學(xué)習(xí)動機、興趣、情感和意志等方面加強非智力因素的培養(yǎng)，重視教育、教學(xué)方法的改進，多角度、全方位地評價一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的身心健康、個性能力得到全面發(fā)展。二、概念的界定所謂“學(xué)困生”，就是指那些在知識、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生。理論假設(shè)，如果我們對“學(xué)困生”進行認真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，就一定能充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，從而使他們增強學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、課題研究的意義現(xiàn)在初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占總數(shù)的25%35%。轉(zhuǎn)化他們，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到我國勞動者素質(zhì)的提高，關(guān)系到社會主義建設(shè)與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源財富的問題。對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析傳統(tǒng)教學(xué)一般采用五段式（組織教學(xué)、鞏固復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)、測試），這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題。⑴學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，以致學(xué)習(xí)困難學(xué)生越來越多。⑵缺少針對性、實效性。課堂教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實效性，課堂效率低下。研究現(xiàn)狀及本校存在的問題我校初一新生8個班，初二共7個班，初三共7個班；每班存在著1/3左右的“學(xué)困生”，有些班級甚至更多學(xué)困生。學(xué)生的認識水平和知識水平的層次不同，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，若老師不對癥下藥，不分層次教育，不注意研究學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，勢必引起一部分落后的同學(xué)跟不上，導(dǎo)致整個班級的后進生會越來越多。目前已有幾所中學(xué)研究此課題，但還是沒有得到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本途徑。理論價值和實踐意義學(xué)習(xí)困難的初中生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。本課題的研究既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉(zhuǎn)化學(xué)困生找到切實有效的途徑，故其理論價值和實踐意義較大。四、研究目標(biāo)研究本課題旨在揭示中學(xué)學(xué)困生形成的原因，探索中學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的新思路和新方法，促進我校新課程改革的工作深入開展，將新課標(biāo)的理念和實踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化模式，形成科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化后進生工作體系。具體目標(biāo)是：研究我校學(xué)困生的形成原因，包括因?qū)W生心理、學(xué)校教育、家庭環(huán)境、社會因素所引起的學(xué)困生成因。、培養(yǎng)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能自覺學(xué)習(xí)，自立鉆研。采取適當(dāng)?shù)慕逃呗?，促進學(xué)生各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。形成科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化后進生工作體系。通過研究學(xué)困生的教育方法，使更多的教師能有的放矢地進行教育，盡量減少學(xué)困生，提高教育教學(xué)質(zhì)量，向上一級學(xué)校輸送合格的畢業(yè)生，為提高全民素質(zhì)做出最大的貢獻。五、課題研究的主要內(nèi)容在學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，研究轉(zhuǎn)化的對策，對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心。教師樹立“教師不是選擇適合自己教育的學(xué)生，而是要創(chuàng)造不同學(xué)生的教育”的觀點，為學(xué)生 創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍；要熱愛每個學(xué)困生，科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，消除學(xué)困生的心理障礙；家庭是教育的發(fā)源地，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，而且具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的教育思想無時無刻不在進行著，學(xué)困生除了受家庭環(huán)境的影響，還受所處的社會風(fēng)氣影響，所以家庭和社會兩方面的教育也顯得非常重要，研究內(nèi)容主要有：良好的師生關(guān)系的研究；學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。分層教學(xué)的研究；為了實施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學(xué)過程中采取分層目標(biāo)教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的不同知識水準(zhǔn)和心理表現(xiàn)，將學(xué)困生分成A、B兩個不同層次。對不同類型的學(xué)困生制訂高低不一的教學(xué)目標(biāo)，這里包括近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)的基本要求、課內(nèi)課外的A組練習(xí)題、單元測驗中的A組達標(biāo)題以及有關(guān)實驗操作等。要求從認真聽課、記好筆記、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進，并及時反饋信息，了解他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對癥下藥，避免再次分化。對于學(xué)習(xí)主動、積極進步的學(xué)生應(yīng)有不失時機的加以鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)困生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、心理品質(zhì)往往都很差，他們甚至不會聽課、不會做筆記，這需要廣大教師為他們傾注更多的精力和愛心。古人云：“授人魚不如授人漁”。對于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo)。我們不僅要教會他們怎樣預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和小結(jié)，還要教會他們運用所學(xué)觀點去解決實際問題。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，“開小灶”進行知識上的查漏補缺；當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，可以讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；目前，國內(nèi)外教學(xué)改革的一個趨勢是從注重教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，從注重知識的傳授轉(zhuǎn)向注重能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動手動腦相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合，個體學(xué)習(xí)和集體討論結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識，使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。家庭教育和社會文化對學(xué)困生的影響的研究；家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠離不良風(fēng)氣的侵襲。第二課堂興趣培養(yǎng)的研究。抓住學(xué)困生的動手能力并不比優(yōu)生差的特點，積極開展“第二課堂”活動。進一步穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們經(jīng)常開展一些豐富多彩的課外科技活動。如：知識專題講座、科技游藝會、組織外出參觀、小論文等。起先不少同學(xué)的動手能力較差，通過一些活動的開展，大大提高了他們的實際操作能力。事實證明，學(xué)困生并不是腦子笨，而是沒有很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。課外科技活動的開展，不僅誘發(fā)了他的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，而且開發(fā)了他們的潛在智力。六、本課題研究的重點和難點本課題研究的重點是：學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)，分層教學(xué)的研究；難點是家庭教育和社會文化對學(xué)困生的影響，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要對策對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。實驗對象選取白沙中學(xué)初一（5）班、初一（6）、初二（1）、初二（4）、初三（4）、初三（5）為實驗班，其余為對照班。七、開展課題研究的措施理論指導(dǎo)實踐，本課題研究需要在理論的指導(dǎo)下進行，為此，擬組織課題組教師學(xué)習(xí)理論，尤其是學(xué)法方面的理論，在實踐基礎(chǔ)上進行總結(jié)，使課題研究不斷深化。嚴(yán)格實驗規(guī)則，課題組教師應(yīng)一絲不茍做好實驗的各項工作。加強對研究工作的組織管理，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。八、課題研究的方法文獻研究法。從多學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。行動研究法。課題組人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。個案研究法。主要是通過對一些學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。九、課題研究的過程前期準(zhǔn)備階段：（2009年11月—2010年2月）（1）完成課題的設(shè)計、論證。（2）確定課題組研究成員及實驗班。（3）培訓(xùn)實驗教師，為課題研究做好充分準(zhǔn)備。（4）申報市級課題立項。實施階段：（2010年3月—2011年6月）（1）2010年3月，編制總課題具體實施方案（2）2010年4月，組織課題組成員學(xué)習(xí)總課題方案，明確各自的分工及研究方向。（3）2010年5月，對實驗班與對照班進行測試。（5）2010年6至10月，各教師開展課題實驗探索研究。（6）2010年11月，課題組成員匯報交流課題研究情況。（7）2010年12月，各教師