作文學困生的心理成因分析及對策(編輯修改稿)
2025-07-06 22:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生一篇篇令我意想不到的日記誕生了：有寫生活感受的《我被戲弄了》、《煎熬》等；有寫同學交往的《冤枉》、《批評迎來的風波》等；還有家庭生活的《老媽，你真臭美》、《老爸的鼾聲》等，遠離了作文框架的束縛，學生的創(chuàng)造潛能得到了極大的發(fā)揮。一幅幅活生生的畫面在他們筆下展開，“放”讓“學困生”也一樣收獲作文的喜悅。作文學困生的作文不理想，往往和他們的閱讀脫不了關(guān)系。我在隨筆的寫作上設法跟閱讀，賞析結(jié)合在一起，以提升他們的文學品味。為此，我讓他們準備了一本隨筆寫作閱讀教材——《精品隨筆100篇品讀》，其中的選文是從內(nèi)容、表達俱佳，便于學生領(lǐng)悟借鑒的優(yōu)秀雜文隨筆中選出的，字數(shù)在8001000字。全書包括“選文”、“美句抄錄”、“讀后感言”、“名師圈點”等欄目。“美句抄錄”呈現(xiàn)的是讓學生眼睛為之一亮的文句；“讀后感言”三言兩語，留下的是學生讀后的感慨與領(lǐng)悟，或共鳴或贊嘆或批評，直抒心靈；“師圈點”要言不煩，直抵文章精華與精髓，為隨筆寫作明確方向、指點迷津、開啟智慧。憑此引領(lǐng)學生的思維由淺入深。在其他學生寫作時，允許作文學困生賞讀、品讀此書，學寫有關(guān)的生活隨筆或讀書隨筆，積累素材、積累語言。“抄”作文。作文學困生抄作文現(xiàn)象很普遍，這似乎成了困擾語文教學的一大難題。本人認為與其禁止，不如疏通引導，把本來遮遮掩掩的事情干脆拿到臺面上，杜絕他們的弄虛作假，正確引導學生“抄”作文，讓作文學困生學會“抄”作文。首先，讓他們準備一本抄寫本，每次要結(jié)合命題進行摘抄，可長可短，文體不限，也可剪貼、復印。這種靈活的方式既督促學生去尋找，擴大閱讀量，也培養(yǎng)了學生鑒賞的眼光，更重要的是學生心理上容易接受，不會有太大壓力。第二，要求學生對所抄文章寫100字左右的抄寫理由。要求觀點不需多，但必須結(jié)合作文實際進行具體闡述。鼓勵學生挑毛病，提建議，使學生對所抄文章有深入的理解和認識。這是使“抄襲”變臉的關(guān)鍵措施，是“允許抄作文”的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。第三，開辟范文借鑒專版，專門刊登這些學生推薦的文章理由，供師生講解鑒賞。“允許抄作文”無疑為作文學困生的寫作開辟了新的渠道，還能有效阻止不良抄襲行為對學生思想的侵蝕?！俺魑摹币坏慕棺?yōu)楹戏ǎ瑢W生就會變原來的應付“抄”為主動地、研究性地“抄”，這樣，從學生主動去“抄”的一剎那起，就已經(jīng)啟動了作文寫作程序。（二）選“點”突破，高效命題，激發(fā)作文學困生的寫作欲望，打開自我封閉心理作文命題是作文教學中關(guān)乎寫作指導和寫作實踐成敗的重要環(huán)節(jié)。教師要“鉆到學生的心底去出題”，將作文題命在學生的心坎上，用作文題來撥動學生寫作的心弦，就會提高學生作文的積極性，變被動作文為主動作文，學生一拿到題目就有一種表達欲望，寫作沖動，如骨鯁在喉，不吐不快，原本自我封閉的內(nèi)心也被自然打開。所謂“動情點”是指在生活的某一刻打動你內(nèi)心，牽動你情思的人、事、物?！案腥诵恼?，莫先乎情”。教師命題時要獨具慧眼，善于挖掘、捕捉學生的動情點，掀起他們情感的波瀾，抒發(fā)出心中的真情。記
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