作文學困生的心理成因分析及對策(編輯修改稿)
2025-07-06 22:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生一篇篇令我意想不到的日記誕生了：有寫生活感受的《我被戲弄了》、《煎熬》等；有寫同學交往的《冤枉》、《批評迎來的風波》等；還有家庭生活的《老媽，你真臭美》、《老爸的鼾聲》等，遠離了作文框架的束縛，學生的創(chuàng)造潛能得到了極大的發(fā)揮。一幅幅活生生的畫面在他們筆下展開，“放”讓“學困生”也一樣收獲作文的喜悅。作文學困生的作文不理想，往往和他們的閱讀脫不了關系。我在隨筆的寫作上設法跟閱讀，賞析結(jié)合在一起，以提升他們的文學品味。為此，我讓他們準備了一本隨筆寫作閱讀教材——《精品隨筆100篇品讀》，其中的選文是從內(nèi)容、表達俱佳，便于學生領悟借鑒的優(yōu)秀雜文隨筆中選出的，字數(shù)在8001000字。全書包括“選文”、“美句抄錄”、“讀后感言”、“名師圈點”等欄目?！懊谰涑洝背尸F(xiàn)的是讓學生眼睛為之一亮的文句；“讀后感言”三言兩語，留下的是學生讀后的感慨與領悟，或共鳴或贊嘆或批評，直抒心靈；“師圈點”要言不煩，直抵文章精華與精髓，為隨筆寫作明確方向、指點迷津、開啟智慧。憑此引領學生的思維由淺入深。在其他學生寫作時，允許作文學困生賞讀、品讀此書，學寫有關的生活隨筆或讀書隨筆，積累素材、積累語言。“抄”作文。作文學困生抄作文現(xiàn)象很普遍，這似乎成了困擾語文教學的一大難題。本人認為與其禁止，不如疏通引導，把本來遮遮掩掩的事情干脆拿到臺面上，杜絕他們的弄虛作假，正確引導學生“抄”作文，讓作文學困生學會“抄”作文。首先，讓他們準備一本抄寫本，每次要結(jié)合命題進行摘抄，可長可短，文體不限，也可剪貼、復印。這種靈活的方式既督促學生去尋找，擴大閱讀量，也培養(yǎng)了學生鑒賞的眼光，更重要的是學生心理上容易接受，不會有太大壓力。第二，要求學生對所抄文章寫100字左右的抄寫理由。要求觀點不需多，但必須結(jié)合作文實際進行具體闡述。鼓勵學生挑毛病，提建議，使學生對所抄文章有深入的理解和認識。這是使“抄襲”變臉的關鍵措施，是“允許抄作文”的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。第三，開辟范文借鑒專版，專門刊登這些學生推薦的文章理由，供師生講解鑒賞?！霸试S抄作文”無疑為作文學困生的寫作開辟了新的渠道，還能有效阻止不良抄襲行為對學生思想的侵蝕。“抄作文”一旦從禁止變?yōu)楹戏?，學生就會變原來的應付“抄”為主動地、研究性地“抄”，這樣，從學生主動去“抄”的一剎那起，就已經(jīng)啟動了作文寫作程序。（二）選“點”突破，高效命題，激發(fā)作文學困生的寫作欲望，打開自我封閉心理作文命題是作文教學中關乎寫作指導和寫作實踐成敗的重要環(huán)節(jié)。教師要“鉆到學生的心底去出題”，將作文題命在學生的心坎上，用作文題來撥動學生寫作的心弦，就會提高學生作文的積極性，變被動作文為主動作文，學生一拿到題目就有一種表達欲望，寫作沖動，如骨鯁在喉，不吐不快，原本自我封閉的內(nèi)心也被自然打開。所謂“動情點”是指在生活的某一刻打動你內(nèi)心，牽動你情思的人、事、物?！案腥诵恼撸群跚椤?。教師命題時要獨具慧眼，善于挖掘、捕捉學生的動情點，掀起他們情感的波瀾，抒發(fā)出心中的真情。記
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