【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出，不是因?yàn)樘厥鈲徫?，就嫌女生有婚假、產(chǎn)假之類的麻煩。有些企業(yè)對(duì)名牌學(xué)校盲崇，非名校學(xué)生不招。還有就業(yè)信息的不對(duì)稱，主要受地域條件的影響，東部?jī)?yōu)于西部，大城市優(yōu)于中小城市。就業(yè)渠道的不規(guī)范，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生到處找工作，不利于學(xué)校教育，不利于社會(huì)管理，也不利于學(xué)生的身心健康。筆者認(rèn)為，建立一個(gè)公平合理的就業(yè)信息披露機(jī)制和科學(xué)有效的就業(yè)選擇平臺(tái)至關(guān)重要。所謂公平合理的就業(yè)信息披露機(jī)制，就是凡要到高校選材的用人單位，必須提前在就業(yè)專網(wǎng)上公示招聘信息，明確擬招聘時(shí)間、學(xué)校、專業(yè)、崗位、人數(shù)、待遇等具體要求。學(xué)生根據(jù)就業(yè)專網(wǎng)招聘信息進(jìn)行應(yīng)聘意向性報(bào)名，并上傳學(xué)生就業(yè)推薦信息；這樣不僅可以降低就業(yè)和招聘成本，而且可以使大學(xué)生就業(yè)有序、有效，在很大程度上避免就業(yè)混亂現(xiàn)象，還可以減少高校教育管理的麻煩，對(duì)于防止和克服當(dāng)代大學(xué)生的浮躁心理也有一定的積極意義。第三篇：當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的成因及對(duì)策分析當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的成因與對(duì)策分析內(nèi)容摘要：當(dāng)代大學(xué)生的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛、就業(yè)等方面，這些問(wèn)題的產(chǎn)生與社會(huì)、學(xué)校、家庭及大學(xué)生自身因素都有關(guān)聯(lián)，緩解甚至消除這些問(wèn)題需要有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育，重視校園心理咨詢發(fā)揮心理咨詢的作用，還必須通過(guò)大學(xué)生自身的努力,增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和解決問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：大學(xué)生。心理問(wèn)題。對(duì)策引言世界衛(wèi)生組織將健康定義為：不但沒(méi)有身體的缺陷或疾病，而且要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。大學(xué)生心理健康，即大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中，能夠有效地調(diào)控、管理自己的情緒和意志，保持一種良好的心理和情緒狀態(tài)。【1】心理問(wèn)題是指所有各種心理及行為異常情形，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及等當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出了一系列不容忽視的心理問(wèn)題。一、當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)（一）學(xué)習(xí)壓力引發(fā)的心理問(wèn)題大學(xué)學(xué)習(xí)階段是人生的重要階段，影響著大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。許多大學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)太辛苦了，進(jìn)入大學(xué)后應(yīng)該好好放松一下自己，因此，整日看電影、上網(wǎng)、睡懶覺、逃課等等，考試時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，看到別人拿獎(jiǎng)學(xué)金獲得各種榮譽(yù)而自己與一切評(píng)優(yōu)無(wú)緣，又會(huì)感覺心理很失落。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。大學(xué)的知識(shí)具有深入性和系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)方式和方法與中學(xué)階段的老師手把手、催逼式教學(xué)有很大差別，大學(xué)的學(xué)習(xí)靠的是自主性和自覺性，許多同學(xué)不能很好地適應(yīng)，在大把的空閑時(shí)間里空虛、墮落，想要改變卻沒(méi)有明確的方向，這種情況下很容易產(chǎn)生焦慮心理。還有一些同學(xué)仍然延續(xù)高中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，付出了很多考試成績(jī)卻不理想，為此傷心難過(guò)，還可能誘發(fā)自卑、考試焦慮等心理問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面以下兩個(gè)方面。（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果心理脫離了穩(wěn)定正確思想的支配，那就很容易受外界因素的影響而搖擺不定，以致迷失生活方向，產(chǎn)生心理困惑【2】 和矛盾。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，以致壓力過(guò)大。在考研、考證成風(fēng)的社會(huì)大背景下，許多同學(xué)倍感壓力，這種壓力感得不到及時(shí)的疏解會(huì)進(jìn)一步誘發(fā)各種心理問(wèn)題。還有一些同學(xué)，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，一直生活在迷茫憂郁之中，這也是大學(xué)生心理問(wèn)題的一大誘因。（二）人際交往問(wèn)題人際關(guān)系問(wèn)題常常表現(xiàn)為難以和別人愉快相處，沒(méi)有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，過(guò)分委曲求全等，以及由此而引起的孤單、苦悶、缺少支持和關(guān)愛等痛苦感受。受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)大學(xué)生較為封閉，人際交往能力普遍較弱。進(jìn)入大學(xué)后，如何與周圍同學(xué)友好相處，建立良好的人際關(guān)系，是大學(xué)生面臨的一個(gè)重要【3】課題。目前，多數(shù)大學(xué)生過(guò)得是集體生活，而每個(gè)人在成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育環(huán)境、性格等方面存在諸多差異。加之現(xiàn)代大學(xué)對(duì)大學(xué)生人際交往能力的要求越來(lái)越高，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以前面臨高考的巨大壓力，只知埋頭苦讀幾乎沒(méi)有接觸過(guò)社會(huì)，人際交往技巧尤為欠缺。因此，許多大學(xué)生因?yàn)椴恢绾谓煌a(chǎn)生自閉傾向，有的為了交際而交際，不惜犧牲自己的原則而隨波逐流。江蘇科技大學(xué)對(duì)江蘇部分高?！?】 在校大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，%。（三）戀愛問(wèn)題戀愛一直是大學(xué)校園的熱門話題，也是大學(xué)生尤其關(guān)注的自身問(wèn)題。戀愛問(wèn)題一般包括：?jiǎn)蜗嗨?、戀愛受挫、不能協(xié)調(diào)好戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系、情感破裂產(chǎn)生的報(bào)復(fù)心理以及婚前性行為、校園同居等問(wèn)題引起的恐懼、焦慮、擔(dān)憂等。當(dāng)代大學(xué)生在戀愛的態(tài)度、行為和方式上存在以下特點(diǎn)：一是自主性強(qiáng)；二是注重感情；三是【5】 比較注重形式有些表面化；四是不穩(wěn)定性；五是與自我概念密切相關(guān)。當(dāng)代大學(xué)生的年齡一般在十七八歲至二十二三歲，處于青年中期，性發(fā)育成熟是其主要特征，戀愛與性的問(wèn)題不可避免。但是，總的來(lái)說(shuō)大學(xué)生接受的青春期教育不夠，對(duì)異性的神秘感、恐懼感和渴望感交織在一起，由此產(chǎn)生了各種心理問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)將導(dǎo)致心理障礙，如戀物癖等。總的來(lái)說(shuō)，許多大學(xué)生缺乏正確的戀愛觀，戀愛帶有功利性或者占有欲，一些同學(xué)戀愛只是為了排遣心中的空虛和寂寞，凡此種種都會(huì)影響大學(xué)生對(duì)戀愛中問(wèn)題的判斷。有的同學(xué)將戀愛生活作為自己生活的主要部分，把失戀看做極為重要的生活事件，在情緒、自我評(píng)價(jià)、人際交往、學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面受到嚴(yán)重干擾和打擊。（四）貧困問(wèn)題【5】目前，我國(guó)高校在校生中約有20%是貧困生，而這其中有5%7%是特困生。大量的事實(shí)及研究表明貧困生在大學(xué)里的生活壓力是非常巨大的。家庭的窘境在他們的心里留下深深的陰影，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會(huì)文化在一些人的心目中被轉(zhuǎn)化為以金錢為唯一標(biāo)準(zhǔn)的亞文化，人際關(guān)系變得勢(shì)利和冷漠，這加劇了大學(xué)生【7】對(duì)金錢的渴望，更加看重物質(zhì)利益最終導(dǎo)致心理失衡。貧困易使大學(xué)生的內(nèi)心極為敏感，與人交往時(shí)總覺得低人一等、自卑心理嚴(yán)重，過(guò)度揣摩和猜測(cè)別人的言行。一方面，他們有強(qiáng)烈的與人交往的渴望，另一方面又害怕與人交流。久而久之，這種矛盾心理可能會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。（五）適應(yīng)問(wèn)題適應(yīng)問(wèn)題在低年級(jí)大學(xué)生中表現(xiàn)得比較突出。來(lái)自五湖四海的大學(xué)新生居住在一起，各自的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活習(xí)慣等差異很大。進(jìn)入大學(xué)后在自我認(rèn)知、同學(xué)交往、自然環(huán)境等各方面都會(huì)面臨全面的協(xié)調(diào)與適應(yīng)，再加上當(dāng)代大學(xué)生普遍的獨(dú)立生活能力弱，所以，適應(yīng)問(wèn)題廣泛存在。較為常見的是對(duì)于現(xiàn)實(shí)的失落感。由于中學(xué)時(shí)期對(duì)大學(xué)充滿了幻想，進(jìn)入大學(xué)以后發(fā)現(xiàn)其實(shí)大學(xué)并不是自己想象中的那么完美，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感，懷念高中生活。此外，雖然大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是同齡人中的佼佼者，但是進(jìn)入大學(xué)以后大家的水平相當(dāng)，許多同學(xué)因?yàn)楹ε赂?jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，還有一些同學(xué)因?yàn)槭チ烁咧袝r(shí)期被老師奉為掌上明珠的特殊待遇，而倍感失落。甚至，一些同學(xué)看到班上、院里有些許多才多藝、能力又強(qiáng)的同學(xué)覺得自己一無(wú)是處，表現(xiàn)得尤為自卑。一部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)以后由原來(lái)依賴父母的小家庭到宿舍的集體生活，感到有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。以致整日心情低落，不愿與同學(xué)來(lái)往，長(zhǎng)此以往會(huì)越來(lái)越孤獨(dú)，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。(六)擇業(yè)問(wèn)題擇業(yè)問(wèn)題主要表現(xiàn)在高年級(jí)同學(xué)中。經(jīng)過(guò)三年或四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，幾乎每一位同學(xué)都希望畢業(yè)后找一份自己喜歡而又體面的工作，在跨入社會(huì)時(shí)，他們往往感到諸多困惑和擔(dān)憂。如何選擇自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的生涯，求職需要些什么樣的技巧等問(wèn)題，都會(huì)或多或少的給他們帶來(lái)困擾和憂慮。而如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，用人單位的要求也越來(lái)越高。加之現(xiàn)在許多大學(xué)生在校期間一心只讀圣賢書，對(duì)社會(huì)的了解和接觸較少，根本滿足不了用人單位的需求。其次，還有相當(dāng)一部分大學(xué)生，自傲心理嚴(yán)重，在擇業(yè)時(shí)表現(xiàn)的狂妄、自大，對(duì)自己職業(yè)選擇的預(yù)想過(guò)高，不能正視擇業(yè)的客觀環(huán)境和自己的實(shí)力，一旦現(xiàn)實(shí)與自己的期望值差距過(guò)大就會(huì)難以接受，而苦悶、抑郁。還有許多同學(xué)是害怕競(jìng)爭(zhēng)，自卑心理嚴(yán)重，總覺得自己技不如人。表現(xiàn)為害怕進(jìn)人才市場(chǎng)，應(yīng)聘時(shí)過(guò)度緊張等，而產(chǎn)生心理障礙。二、大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析（一）社會(huì)因素在社會(huì)高速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)日新月異，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，東西方價(jià)值和倫理觀念碰撞、沖突，大學(xué)生群體面臨價(jià)值觀念多元化，理想信念缺失，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，就業(yè)難度日趨增大，這些壓力與困惑不同程度的威脅著大學(xué)生群體的心理【8】健康。一方面大學(xué)生特殊生理發(fā)育階段使得大學(xué)生心理變化激烈，容易動(dòng)蕩、情緒不穩(wěn)定。另一方面，大學(xué)生這一群體對(duì)國(guó)家大事、社會(huì)問(wèn)題比較關(guān)注，各種不良的社會(huì)現(xiàn)象都會(huì)引起他們內(nèi)心的波動(dòng)。目前，貪污腐化、以權(quán)謀私等各種不良社會(huì)現(xiàn)象以及享樂(lè)主義、拜金主義等不良風(fēng)氣都對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。這些變化都在挑戰(zhàn)著他們的心理承受能力，如果得不到及時(shí)的疏解，就會(huì)造成心理失衡，甚至嚴(yán)重的心理障礙。信仰缺失、價(jià)值觀念動(dòng)蕩使得許多大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫，不知道什么才是真正自己想要的，什么才是幸福，從而產(chǎn)生焦慮不安，誘發(fā)心理問(wèn)題。此外，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得許多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，在這個(gè)虛幻的世界中尋找在現(xiàn)實(shí)的世界中得不到的滿足感。部分大學(xué)生發(fā)展成為對(duì)網(wǎng)絡(luò)的精神上癮，一旦離開網(wǎng)絡(luò)就會(huì)感到渾身不自在，產(chǎn)生精神障礙和異常，表現(xiàn)在日常生活中就是，精神恍惚，有異常的行為和舉止。（二）學(xué)校因素學(xué)校因素表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生心理健康的關(guān)心和教育程度不夠。有調(diào)查顯示，%的高校至今沒(méi)有設(shè)立心理咨詢的機(jī)構(gòu)，亦沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的心理咨詢教師，學(xué)生的許多心理問(wèn)題仍被認(rèn)為是一般的思想問(wèn)題，施以不科學(xué)的教導(dǎo)。還有許多學(xué)校的心理咨詢室形同虛設(shè)，學(xué)生求助無(wú)門。一些高校雖然設(shè)立了心理咨詢的機(jī)構(gòu)，但是參與咨詢的教師在生理、心理方面的知識(shí)尚欠缺，難以對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題開出對(duì)癥下藥的處方。此外，心理咨詢的一些手段、方法陳舊，不能適應(yīng)學(xué)生的要求。（三）家庭因素家庭是教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育會(huì)使孩子形成健康的心理，不良的家庭教育或教育環(huán)境會(huì)為孩子的不良心理埋下種子。中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育方式有諸多隱患。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的王極盛教授研究表明，中國(guó)有70%家長(zhǎng)的教育方式不合格，其中30%是過(guò)分保護(hù)，30%是過(guò)分監(jiān)督，10%的家長(zhǎng)則對(duì)孩子采取嚴(yán)厲的懲罰、打、罵的措施。這些教育方式都是不恰當(dāng)?shù)?，過(guò)分保護(hù)，往往是對(duì)孩子的過(guò)分溺愛，久而久之會(huì)使孩子以自我為中心，考慮問(wèn)題以自己為出發(fā)點(diǎn)，不能理解他人，斤斤計(jì)較，不會(huì)包容；獨(dú)立生活能力差，遇到困難時(shí)不能做出與其年齡相適的選擇。凡此種種都對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)埋下了隱患，使得許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在宿舍生活和學(xué)習(xí)方面處處碰壁，從而誘發(fā)心理問(wèn)題。過(guò)分監(jiān)督會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)巨大的心理壓力，這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子常常遇事小心謹(jǐn)慎，膽怯、唯喏，害怕表現(xiàn)得不好令父母失望。而簡(jiǎn)單、粗放的打、罵的教育方式，會(huì)在孩子的心里埋下陰影，使孩子性格孤僻、充滿偏見，具有暴力傾向，大量事實(shí)證明，這種教育方式對(duì)孩子健康心理的形成極為不利。（四）個(gè)人因素個(gè)人因素主要包括特殊的生理發(fā)育期、缺乏正確的自我意識(shí)、意志薄弱等。大學(xué)生特殊的生理發(fā)育階段使得他們普遍沒(méi)有形成對(duì)自己的準(zhǔn)確認(rèn)知，表現(xiàn)為認(rèn)知片面，對(duì)自己缺乏全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，過(guò)分自信或自卑。另一方面，大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生也與自我意識(shí)密切相關(guān)。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的全面的認(rèn)識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家艾利斯的ABC理論認(rèn)為，情緒不是有某一誘發(fā)因素本身引起的而是由經(jīng)歷了這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)引起的。對(duì)于同一事件不同的人可能會(huì)有截然相反的態(tài)度和看法?，F(xiàn)代許多大學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷單一，缺乏挫折教育或者性格孤僻、以自我為中心，這些都嚴(yán)重影響大學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷力。此外，中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響下，許多人將心理問(wèn)題神秘化，認(rèn)為心理問(wèn)題與精神疾病無(wú)異。許多同學(xué)有了問(wèn)題就諱疾忌醫(yī)，更不會(huì)主動(dòng)尋求幫助。三、思考與對(duì)策分析（一）改善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建設(shè)綠色網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。