【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成個(gè)體不良‘配置’，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面長(zhǎng)期落后，且這些落后面又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類(lèi)學(xué)生?！庇捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)落后,學(xué)困生往往會(huì)形成特有的心理問(wèn)題,如自卑、叛逆、恐懼等。這些心理問(wèn)題不僅制約了其心理健康水平,而且對(duì)其后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)、健康人格的形成及師生關(guān)系等都有一定的不良影響。一、學(xué)困生形成的主要原因（一）自身因素的影響自身因素的影響關(guān)鍵在于個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更為重要。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)困生而言，往往不是智力或能力上存在問(wèn)題，而是由于身心不成熟、不穩(wěn)定，使他們好沖動(dòng)、自控能力容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強(qiáng)烈求知欲、依賴性較大、自控能力較低，久而久之就會(huì)形成不良行為習(xí)慣或產(chǎn)生思想偏差。（二）家庭教育方式的負(fù)面影響，不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，在我們國(guó)家的一考定終身的高考制度下，學(xué)習(xí)確實(shí)是一件比較苦的事情。很多學(xué)生因?yàn)槌圆涣丝?，而過(guò)早的放棄了努力。有些家長(zhǎng)在學(xué)生的幼兒階段喜歡用哄騙的方式來(lái)教育孩子，因而學(xué)生形成要有好處或者得到某種滿足才肯按照要求辦事的心理。這類(lèi)學(xué)生特別需要老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。一旦沒(méi)有得到滿足就會(huì)心存不滿，對(duì)老師有意見(jiàn)，繼而發(fā)展為不愿意按老師的要求去做。我們知道，每次好的表現(xiàn)都能被老師發(fā)現(xiàn)并得到表?yè)P(yáng)當(dāng)然很好，但是這并不太現(xiàn)實(shí)，教師不能一一顧及每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生遇到這種情況多了，就漸漸地對(duì)該科目產(chǎn)生消極抵觸心理。由此看來(lái)，學(xué)困生的形成，與兒童時(shí)期家庭教育方式有一定的關(guān)系。其次，家長(zhǎng)的不良行為習(xí)慣的潛移默化。家長(zhǎng)對(duì)待工作的態(tài)度，也能影響到 學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。一位對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，他的孩子在一定氛圍下會(huì)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)；但如果是一位對(duì)工作沒(méi)有追求，自由散漫的人，他的孩子很可能很久也找不到努力的方向。如果家長(zhǎng)信奉的是享樂(lè)主義，孩子就會(huì)很難適應(yīng)艱苦的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)?？梢钥吹?，一個(gè)中學(xué)生出口成“臟”，追其根源，可以用“有其父，必有其子” “有其母，必有其女”來(lái)解釋。所以家長(zhǎng)自己要做好孩子的表率，讓孩子看到自己認(rèn)真向上，勤奮樂(lè)觀的積極一面，同時(shí)盡量避免在兒童面前有不良行為習(xí)慣。第三，愛(ài)的家庭教育方式的危害，是導(dǎo)致學(xué)生害怕困難，難以獨(dú)立完成某件事情的罪魁禍?zhǔn)住Ｔ趦和瘯r(shí)期，每一個(gè)人都有好奇心，他或她會(huì)自發(fā)地想要去 嘗試各種各樣的事情。這個(gè)時(shí)候如果家長(zhǎng)一切代勞或者因害怕兒童受累受傷而限制他的行為，漸漸地兒童會(huì)享受這種一切由人代勞的安逸，因而形成了怕苦怕累懶動(dòng)手，好逸惡勞的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上他們就變得不愛(ài)動(dòng)腦筋，喜歡抄作業(yè)?，F(xiàn)代社會(huì)的少年兒童，連許多常見(jiàn)的工具都不認(rèn)得不會(huì)用的現(xiàn)象，媒體時(shí)有報(bào)道和批判。由至可見(jiàn)，我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子探索世界的天性的扼殺，是導(dǎo)致學(xué)生變得懶惰的主要原因。而學(xué)習(xí)上的懶惰，是學(xué)困生的共性。（三）學(xué)校環(huán)境的影響在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)困生由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，經(jīng)常受到老師家長(zhǎng)及同學(xué)的歧視，在班集體中失去應(yīng)有的地位。其最基本的愛(ài)和尊重得到需要的不到滿足。長(zhǎng)此以往，他們就不得不另尋出路，比如通過(guò)參加與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)來(lái)滿足自己在社交、情感方面的需要。其次，學(xué)校采用的單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)困生不管在其他方面多么優(yōu)秀都有一種“一無(wú)是處”的心態(tài)，在學(xué)校氛圍中找不到自己存在的價(jià)值和成就感。同時(shí)，由于同輩群體的壓力，許多從內(nèi)心深處想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)困生也只好“隨大流”。無(wú)法安心學(xué)習(xí)。（四）社會(huì)環(huán)境的不良影響。在改革的大潮中，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益誘因的影響，一些市場(chǎng)主體為追求經(jīng)濟(jì)利益采用不法經(jīng)營(yíng)手段對(duì)未成年學(xué)生產(chǎn)生較大影響，學(xué)生沉迷網(wǎng)吧，迷戀電子游戲而無(wú)心向?qū)W。其次，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低，使得一部分學(xué)生和家長(zhǎng)看不到出路，因而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不抱希望，故而對(duì)其放任自流。最后，為了給家庭更好的生活條件，絕大多數(shù)的父母都得為掙錢(qián)而忙碌著，沒(méi)有充足的時(shí)間關(guān)心、觀察和教育孩子，不能陪孩子經(jīng)歷生活、學(xué)習(xí)中的每一個(gè)挫折。而大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，有了心事也極少能在第一時(shí)間與年齡和心理 都比較相近的兄弟姐妹交流，從而得到幫助和開(kāi)導(dǎo)。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本策略(一)學(xué)校要進(jìn)行有針對(duì)性的教育改革一方面，學(xué)校要完善現(xiàn)有的教育評(píng)價(jià)體系，改革評(píng)價(jià)考核中過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī)的傾向，構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。另一方面，教師要責(zé)無(wú)旁貸地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：一是樹(shù)立正確的學(xué)生觀念。長(zhǎng)期以來(lái)有相當(dāng)一部分教師形成了“只要成績(jī)差就是差生”的思維模式,以分?jǐn)?shù)劃線,以成績(jī)?nèi)∪?使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和希望,，造成自卑、自暴、自棄，有的甚至自暴自棄走上犯罪的道路。在學(xué)困生問(wèn)題上,教師應(yīng)該確立這樣的觀念:（1）學(xué)困生不是天生就差,有的是社會(huì)環(huán)境因素所造成的,如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系。有的屬于學(xué)校教育因素,就是由于老師教育方法不當(dāng),引導(dǎo)不得法造成的。（2）學(xué)困生不是一切都差,在他們的身上往往專(zhuān)長(zhǎng)突出,特長(zhǎng)明顯,有的思想品德比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都好。（3）今天差明天不一定差,現(xiàn)在差將來(lái)不一定差。因此,我們每個(gè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念,克服偏見(jiàn),消除成見(jiàn),幫助學(xué)生樹(shù)立信心。二是引導(dǎo)學(xué)困生積極歸因，使其獲得較高的自我效能感。美國(guó)心理學(xué)家韋納認(rèn)為，積極歸因?qū)S持活動(dòng)有重要意義。教師要引導(dǎo)學(xué)困生將學(xué)習(xí)失敗歸因于缺乏努力而不是缺乏能力，給學(xué)困生布置一些符合他們水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，耐心輔導(dǎo)其完成，引導(dǎo)其通過(guò)努力體會(huì)成功的快樂(lè)，獲得較高的自我效能感。三是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，首先要利用教師期望效應(yīng)。其次，要利用學(xué)困生已有的興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣。有關(guān)研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和興趣的情況下，可以利用學(xué)生愛(ài)好游戲或其它方面的興趣，使已有的興趣和學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)科知識(shí)教授一些有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。四是幫助學(xué)困生矯正其不良行為習(xí)慣。首先要培養(yǎng)學(xué)困生形成正確的道德觀念，提高明辨是非的能力。其次，應(yīng)注意保護(hù)和利用學(xué)困生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。再次，教師要有意識(shí)、有控制地進(jìn)行信任性考驗(yàn)，以鍛煉學(xué)困生與不良誘因作斗爭(zhēng)的意