農村初中英語早期學困生成因及轉化策略(編輯修改稿)
2025-05-03 12:18 本頁面
【文章內容簡介】 、“Never give up”等激勵話語,并鼓勵學生大膽地“表現自己”, ２、師生融洽和諧,增強自信心“親其師,信其道”.、喜歡與討厭某一學科,、友好、,找機會與他們交談,和他們交朋友,給他們情感,一位學困生地衣領夾在里面沒有翻好,我順手把他地衣領翻好,并拍拍他地頭,我發(fā)現他讀書地聲音也響亮了,：“小時不把他當人看,大了他也成不了人”.再差地學生也有自尊心,榮譽感,３、學法指導,好習慣培養(yǎng)就英語早期學困生而言,：a、,這種方法耗時大,效果差,在教新單詞時,我先讓全班學生拼出單詞地讀音,然后叫學困生來拼,對于讀音簡單地單詞,international等較長地單詞地記憶可以達到快、準、前綴、后綴等進行歸類,把易混淆地詞變得清晰, unhappy。 sun son ,可以讓他們體驗到成功,對于沒有良好地學習習慣地學困生,教師要從“嚴”,、大膽開口地習慣；讀音準確、書寫規(guī)范地習慣；正確朗讀、善于背誦地習慣；,逐步形成良好地學習習慣,是他們能否由“厭學”變成“愛學”,我們設計了一份課堂自我評價表,幫助學困生了解自己地課堂表現,促進自我認識、自我反思、,：EmxvxOtOco姓名＿＿＿＿ 日期＿＿＿＿ 得分＿＿＿＿項 目總是基本上有時很少上課姿勢是否端正注意力是否高度集中課堂活動是否積極參與有問題時是否向老師請教學習目標是否完成說明：總是２０分,基本上１２分,有時9分,很少5分.實踐證明：通過此表,表格使用地連續(xù)性也便于比較學生地進步狀況,４、教法多樣,激發(fā)學困生地學習興趣常言道：知之者不如好知者；,不在于傳授知識地多少,而在于激勵、,這就需要教師耐心地加以誘導,喚起他們學習地興趣. １）創(chuàng)設情景激發(fā)學困生地學習動機 學困生其興趣范圍是較狹窄、單一地,從興趣地內容看
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