【文章內容簡介】 中的學校，之所以這么說，是因為學校生源不穩(wěn)定，導致了不同層次的基礎，來到我們學校開始住宿后有的同學自然而然就形成了學習上的厭倦，順理成章的成了學困生；還有因為是縣城中學，社會環(huán)境條件復雜，導致部分從農村來的學生由于經不起誘惑而變?yōu)閷W困生，這主要是：①學習原動力不足。主要表現(xiàn)在學習目標不明確、受讀書無用論沖擊、被強迫讀書以及對前途感到渺茫等。特別是農村農民思想落后、文化程度低，對子女能否上學以及學習成績如何漠不關心。如今的農村家庭，農閑娛樂的方式不是是麻將，就是賭博，很多家庭把麻將機搬到自己家中，家中每天都是吆五喝六，烏煙瘴氣，偶爾還可以給孩子一點小費，習慣了，孩子就等在旁邊，久而久之，可以上桌幫助摸摸牌，也就成了“小賭神”了，哪還有心思學習。在那樣的嘈雜的環(huán)境中，也真的不能沉下心來學習。家長也沒有時間照顧孩子的學習。還有部分農民總認為：農村的孩子將來只能在家種地，要么出去打工，上學能干什么，花很多錢供完大學回來一樣找不到工作、一樣連最簡單種地、喂羊都不會，還不如早早退學把莊 稼活練好了才有發(fā)展。學生在這種思想的熏陶下學習原動力嚴重不足。②品行表現(xiàn)差。這主要表現(xiàn)在一部分學生由于受到家庭環(huán)境的影響；而另一部分學生由于受到社會上不良風氣的影響；還有一部分學生跟隨在外打工的父母經常轉學，其它學校的不良風氣也隨著他們來到學校。部分家長教育方法不得當，學生犯錯誤后不問青紅皂白先來一頓暴打事后不作任何教育，再犯錯誤就再打，這給學生在心理上造成了很大傷害，容易形成嚴重的逆反心理。所以選了這個學困生課題的意義是非同小可的。二、完成課題的保障條件：。，對本課題的研究大力支持，在課題使用經費方面提供充分的保障。，都是新手，從未接觸過課題研究。光有熱情還不夠，還得有理論的培訓和指導。因此，學校購置了一批有關學困生的書籍，隨時提供給每位課題組成員在教科研過程中翻閱和借鑒；學校課題組還專門摘錄了與課題相關的理論、實踐材料，指導參與課題研究的教師們理論聯(lián)系實際，自如地運用于自己的教育教學過程中。有了理論的支撐，才有了實踐的動力；有了理論的指導，才有了方法的靈活多樣，開放式動機理論的培訓，采用自學與講座結合的方式，為教師們深入課題研究鋪平了道路。三、開展課題前的精心準備：得到領導支持，大量學習之后，我們便積極準備，精心策劃，分工協(xié)作，聯(lián)手攻關，具體做了兩件事：，集體研討，精心選研究的學困生：通過我們和任課 老師多次研討研究，確定了學困生。，在課題研究中，我們白天正常上課，為了便于交流，在征求大多數(shù)老師的意見之后，我們確定每周四晚上8：00到11：00為我組集體網(wǎng)上交流時間。四、目前課題研究的進展情況根據(jù)我校的具體情況，課題組從2009年1月正式開始工作。到目前為止課題研究中所取得的點滴成績與我們時刻注意做好以下幾方面的工作是分不開的。1．樹立信心，彈好“前奏”。學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上基礎知識比較薄弱，從而產生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉化學困生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師，無論是課內還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像母親一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學科，正所謂“親其師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關心、體貼他們，成為他們的知心朋友。2．激趣、指導，彈好“主題”。學困生，對學知識毫無興趣，有一種消極情緒，低觸、厭倦，這種消極情緒阻礙了學生對知識的學習。因此，要想轉化學困生，培養(yǎng)其學習興趣是很重要的。我們從以下幾方面著手：（1）找準聯(lián)系，以舊引新激趣?！芭d趣是最好的老師”，為了調動起“學困生”學習的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結合課堂教學，講一些與日常生活有關的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識在生活中很有用處，增強學習的自覺性和積極性。由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學越想學，越愛學。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。（2）明確責任，督促學生生趣。并不是所有的學習內容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學生的間接興趣，培養(yǎng)他們學習的責任感。即結合教材內容，讓學生知道知識在日常生活中的應用，認識學習的重要性，從而產生興趣。（3）體驗成功，引發(fā)興趣。學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產生新的需要和更濃的學習興趣。教師對那些學困生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學習事半功倍，用目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，簡單的問題讓學困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題、每次的作業(yè)都要全批全改……這樣，就會使學困生感受到學習的成功感，就會逐漸對學習產生興趣。（4）開展活動，鞏固興趣。學生受其年齡特征的影響，對知識產生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣。學困生轉化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學習成績是否提高。因此，作為教師，如何指導學困生進行學習，提高其學業(yè)成績呢？我們是這樣做的：①讓學困生充分參與到課堂教學之中。如：為了能讓我們的學困生李某能充分參與到課堂教學之中，我們是這樣設計的：第一步：事先作準備。為了提高李某的自信心，我們老師就在課前告訴他老師要問的題目或者要讓他問的問題，讓他事先做好準備。上課時，老師就特意讓他回答這些題目，并伺機表揚他。經過一段時間的鍛煉，發(fā)現(xiàn)李某上課舉手的次數(shù)越來越多。第二步：讓李某回答一些簡單的問題，不再事先給他題目，而是在上課時讓他回答一些簡單的問題或者讓他自己選擇喜歡的部分。有機會，我們還會安排他上黑板做一些基本題。第三步：讓李某學會評價別人。當別的學生回答了問題，我們總把“小老師”的頭銜給張，讓他來評價。使他在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。第四步：獨立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進一步深入，我們要試著讓李某回答一些思維強度比較大的題目了，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。起初，李某不太有信心，鄧會春老師就用鼓勵的目光看著他，似乎是說“你一定行！”在鄧老師的鼓勵和提示下，李某終于把這個問題完整地回答了出來，而且很有條理。經過