學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略研究(編輯修改稿)
2025-07-21 05:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 認(rèn)識(shí)到生活中充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)好了數(shù)學(xué)，生活的本領(lǐng)也就增強(qiáng)了。這樣，也會(huì)對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。（3）體驗(yàn)成功，引發(fā)興趣。學(xué)習(xí)成功帶來的愉快感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點(diǎn)，讓他們也能體會(huì)到成功的歡樂。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，用目標(biāo)來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。例如，簡單的問題讓學(xué)困生回答，答對(duì)了，老師向他表示祝賀；對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對(duì)了再獎(jiǎng)勵(lì)做第二題、每次的作業(yè)都要面批面改……這樣，就會(huì)使學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的成功感，就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如八年級(jí)的王龍同學(xué)是漢語學(xué)科的學(xué)困生，由于基礎(chǔ)差，父母的溺愛讓他養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，逃課、上網(wǎng)、打架等，可以說是“五毒俱全”，學(xué)習(xí)成績非常差。經(jīng)過漢語老師劉紅光的一年多的努力幫他改掉了很多不良習(xí)慣，從2010年5月至今沒有逃過一次課，打鬧、上網(wǎng)的次數(shù)也明顯減少了，學(xué)習(xí)成績有了很大提高，期中考試漢語文還得了56分，這是他上學(xué)以來得到的最高分?jǐn)?shù)。教師再不適時(shí)機(jī)地幫助、鼓勵(lì)，便能引發(fā)學(xué)生的興趣向更深更廣處發(fā)展。（4）開展活動(dòng)，鞏固興趣。學(xué)生受其年齡特征的影響，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項(xiàng)活動(dòng)來鞏固興趣，如：數(shù)學(xué)的“口算比賽”、蒙語文的“朗讀”、漢語的“寫規(guī)范漢字”、“日記評(píng)比”等。特別注意為學(xué)困生設(shè)計(jì)特長比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點(diǎn)開展活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學(xué)習(xí)成績是否提高。因此，作為教師，如何指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)業(yè)成績呢？我們是這樣做的：①讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中。如：為了能讓我們的學(xué)困生李某能充分參與到課堂教學(xué)之中，我們是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：事先作準(zhǔn)備。為了提高李某的自信心，我們老師就在課前告訴他老師要問的題目或者要讓他讀的段落，讓他事先做好準(zhǔn)備。上課時(shí)，老師就特意讓他回答這些題目，并伺機(jī)表揚(yáng)他。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，發(fā)現(xiàn)李某上課舉手的次數(shù)越來越多。第二步：讓李某回答一些簡單的問題，上黑板做一些基本題。到實(shí)驗(yàn)第二步時(shí)，不再事先給他題目，而是在上課時(shí)讓他回答一些簡單的問題或者讓他自己選擇喜歡的部分讀一讀。有機(jī)會(huì)，我們還會(huì)安排他上黑板做一些基本題，如：課文上要求認(rèn)識(shí)的字和要求掌握的那些生字讓他自己選擇組詞等等。第三步：讓李某學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人。當(dāng)別的學(xué)生回答了問題或板演了題目，我們總把“小老師”的頭銜給張，讓他來評(píng)價(jià)。使他在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自身也不斷得到提高。第四步：獨(dú)立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進(jìn)一步深入，我們要試著讓李某回答一些思維強(qiáng)度比較大的題目了。如，翟淑蘭老師在復(fù)習(xí)《四則混合運(yùn)算》這一知識(shí)時(shí)，首先出示了幾個(gè)式子，讓學(xué)生分別說出每個(gè)式子的運(yùn)算順序。接下來就讓李某來總結(jié)四則混合運(yùn)算的順序。這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。起初，李某不太有信心，翟淑蘭老師就用鼓勵(lì)的目光看著他，似乎是說“你一定行！”在翟老師的鼓
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