【文章內容簡介】 估驗收。(七)研究方法和資料獲取途徑研究方法：1．調查研究法：制作問卷調查表，對“英語學困生”進行問卷調查，了解他們英語學習產生困難的時間、原因和他們的期望。2．對比實驗法：在同年級不同的教學班里采用不同的幫教措施進行比較實驗，總結出最佳的幫助策略。3．教育實驗法：教師之間互相學習和交流，取長補短，探索出好的教學方法。4．理論探究法：加強理論學習，了解國內外的研究動態(tài)，在充分吸取別人經驗的前提下，立足本地特點，力爭使課題研究有自己的特色。資料獲取：包括文獻調查、考察調查、問卷調查、設計并進行實驗、科學觀測等。（八）研究預期成果通過文獻研究和實踐總結，對英語學困生的形成因素加以細致分析，采取對策和解決方法：確立奮斗目標，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學習動機，在此基礎上最終撰寫形成《課題研究報告》（九）課題組成員及分工組長：**副組長：***組員： *** *** ***“提高英語學困生英語成績的研究”課題的負責人***，研究生學歷，多次參加英語專項培訓，擁有和較為豐富的教學研究經驗，對英語新事物有較強的學習能力。課題組副組長***，謙虛務實，擅長協(xié)調組織。其他三位老師*** *** ***都比較年輕，業(yè)務能力比較強，有很強的科研意識和奉獻精神。課題組將定期組織研究，使科研形成氛圍，同時以課題為抓手，確保責任到位、研究到位、效果到位。課題主持人簽名年月日第三篇：英語學困生轉化開題報告英語學困生轉化開題報告范文開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，可加頁）（一）課題的界定：：提高英語學困生英語成績的研究2．課題內容：通過對造成英語學困生的背景，形成過程的調查分析，尋找原因，研究提高成績的方法和措施，改進教學方式，促使學生整體學習水平的提高。（二）課題的提出：：我們之所以選擇“提高英語學困生英語成績的研究”課題，是依據我校實際現狀而提出的。**二中是伴隨著***市“****教育工程”發(fā)展成長起來的一所學校，現有教職工人，教學班個，在校生人。學生主要來自我縣深山區(qū)***鄉(xiāng)、***鄉(xiāng)、**鄉(xiāng)、**鄉(xiāng)、**鎮(zhèn)，貧困家庭和外出務工人員的子女較多，學生受山區(qū)教學條件和師資力量的制約，英語缺乏系統(tǒng)的教育，基礎比較差，或多或少均存有不同程度的知識漏空現象；家長文化程度普遍偏低，父母中文盲比例10%左右，他們缺乏對孩子學習英語重要性的認識與引導，又為生計而疲于奔波，父母的思想認識和言談止直接影響著學生的學習習慣與學習品質，影響著孩子的健康成長。教師工作量極其繁重，對英語學困生的心理關注、思想教育不夠，對學困生的輔導因時間，人力等問題，心有余而力不足。以上主要原因導致我校英語學困生成績現狀不容樂觀。由于基礎差，這一部分學生自己上課時聽不懂課，自己學不好還會影響到其他學生聽課，上課搞小動作，往往還會影響一大片同學，到了高年級，他們逐漸對學習失去信心，對前途感到渺茫。要改變這一現狀，就有必要對這些“學困生”特點、成因、轉化策略研究。：對一所學校，一個班級來說，多一兩個學困生表面上好像無關緊要，可對于一個家庭來講，那就是一個家庭全部的希望，所以，對于每一個孩子的發(fā)展我們都不容忽視。為了使學生能做到自信、自強、自尊、自愛和自立，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、學習習慣和行為習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力，使他們既能順利完成學業(yè)，從根本上保證義務教育的質量，科學的做好英語學困生的研究、轉化工作，消除學困生的心理障礙，本課題研究意義重大。此課題的研究，對于深入分析中學英語學困生的轉化，更好地貫徹黨和國家的教育方針、政策，高標準地完成鞏固普及九年義務教育的任務，具有深遠的意義。面向全體學生，是實施新課程改革的基礎，是提高教育教學效益，更好地體現以人為本，促進學生全面發(fā)展的基礎。對當地本地農村經濟的發(fā)展，以及整個中華民族的前途和命運，都具有強大的理論價值和實踐價值。（三）課題研究的理論依據：：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的，積極的，充滿創(chuàng)造性的學習過程。充分調動包括學困生在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發(fā)展。：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在需要、誘因與動機的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部、也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎上產生的，圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。：多元智能理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。（四）課題研究的現狀和應用價值：本課題在國內早已有研究、探討和論述，但是僅限于從學術界的角度進行探討和分析，如果從學校實際教學的角度，從校長、班主任一任課教師及學生的視角去研究這個問題，更具有深層次探索和研究的價值。：羅杰斯的人本主義學習理論認為學困生的實質是學習個體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學困生的教育過程就是樹立信心的過程。學困生在古今中外各類學校中都存在，成為困擾教育界的一個難題。在教育實踐界，往往從制度側面的因素，如怎樣分組教學，如何改善班級課堂教學等加以研究的居多，而著眼于非制度側面的因素學生的興趣、情感、態(tài)度等等的分析不夠。英語學困生的成因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上課不認真聽講，課后不完成作業(yè)，學習習慣不良等原因造成的；其二是客觀因素。如教育者的失誤，家庭、社會 等不良環(huán)境影響，有的學生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們缺乏對學生進行耐心的教育和心理疏導，在經歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學習信心而成為學困生。再者是由于評價標準的絕對統(tǒng)一造成的。學困生是教育體系的產物，每個人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個學生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們的認識也就千差萬別，每個人興趣不同，追求的目標也不同，當然會導致他們學習成績的差別，可是我們的教育體系卻用統(tǒng)一的標準來衡量他們，學困生自然會產生。教育可以研究，行為可以重復，成績可以提高，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關愛個體為根本立足點與出發(fā)點，以教育者特有的良心與責任，對受教育者進行深切的人文關懷。在提高英語成績的同時“讓每一個生命都精彩”。（五）研究目標和內容研究目標：學生方面：探索學困生的類型及成癮，找尋對策，全面提高教學質量。教師方面：通過研究，促使教師轉變原有的教學觀，學生觀，努力培養(yǎng)一 支高素質的教師隊伍。研究的具體內容：、特點及成因。認真分析學困生的形成原因，建立不同個案研究檔案。，尋求轉化方法策略。對不同學困生的形成原因進行歸納與總結，找出有效防止學困生產生或有效轉變學困生，提高英語成績的策略或規(guī)律，并采取一把鑰匙開一把鎖的方法，有針對性地做好轉化工作。，使其在學習成績、能力培養(yǎng)等方面有不同程度的提高。建構良好的師生關系,改進課堂教學方法,激發(fā)學困生對學習英語的興趣,初步養(yǎng)成良好的學習習慣,基本掌握有效的學習方法.（六）研究步驟和進度（一）準備階段(2012年11月～2012年12月)籌建課題組，制定課題實施方案，明確各研究內容的負責人及職責，建立課題組規(guī)章制度。召開課題組會議，學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務。（二）啟動階段（2013年1月～2013年3月）搜集有關材料，了解國內有關此類問題的研究狀況。聯(lián)系實際弄清學生學習中存在的問題（調查分析不同年級學生英語學困生學習困難 的原因）及教師的困惑地方。請有關專家修改完善方案，對研究對象進行前測，了解相關課題的研究現狀，學習相關理論。在課題組教師中作調查：請課題組教師結合自己的教學實際，重點圍繞在教學中如何引導學困生開展有效活動，促進其英語學習，提高其英語成績，談談自己的經驗和困惑。組織首次課題研究校本專題研討活動（三）實施階段（2013年4月～2013年5月）課題組教師按實施計劃進行課題研究。（1）弄清目前英語教學中學困生存在問題和原因。（2）尋找能夠提高學困生英語成績的教學突破口和教學訓練方法等策略（3）思考：如何提高學困生的英語學習成績，解決哪些問題。（4）在課題研究過程中進行不斷反思總結。課題組成員理論學習，召開課題組成員會議。召開課題研討會，組織課題專題研討活動，進行教學設計，教學案例，教學論文交流。教師開展研究課比賽，給教師提供展示交流的平臺。（四）總結階段（2013年6月～2013年7月）總結研究執(zhí)行情況，做好結題工作；撰寫科研報告，全面展示研究成果；研究論文、案例、體會匯編成冊；請專家進行評估驗收。(七)研究方法和資料獲取途徑 研究方法：1．調查研究法：制作問卷調查表，對“英語學困生”進行問卷調查，了解他們英語學習產生困難的時間、原因和他們的期望。2．對比實驗法：在同年級不同的教學班里采用不同的幫教措施進行比較實驗，總結出最佳的幫助策略。3．教育實驗法：教師之間互相學習和交流，取長補短，探索出好的教學方法。4．理論探究法：加強理論學習，了解國內外的研究動態(tài)，在充分吸取別人經驗的前提下，立足本地特點，力爭使課題研究有自己的特色。資料獲?。喊ㄎ墨I調查、考察調查、問卷調查、設計并進行實驗、科學觀測等。（八）研究預期成果通過文獻研究和實踐總結，對英語學困生的形成因素加以細致分析，采取對策和解決方法：確立奮斗目標，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學習動機，在此基礎上最終撰寫形成《課題研究報告》（九）課題組成員及分工組長：**副組長：***組員：********* “提高英語學困生英語成績的研究”課題的負