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正文內(nèi)容

小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化及其策略的研究課題(編輯修改稿)

2025-10-21 10:01 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 (5)對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。有些學(xué)生不只是學(xué)習(xí)困難、后進(jìn),這些學(xué)生往往行為表現(xiàn)也比較差,因此,做好學(xué)生的思想教育工作非常重要,一個(gè)學(xué)風(fēng)不正的班級(jí),不會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。(7)改革作業(yè)批改方式,對(duì)于語文學(xué)困生增加有針對(duì)性指導(dǎo)作用和鼓勵(lì)意義的批語,增加學(xué)習(xí)自信心。(8)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn),尋找一條充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生,提高教學(xué)效率的新路子。教師少講、精講,留出時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,教師才能走下講臺(tái)有機(jī)會(huì)與語文學(xué)困生交流、指導(dǎo)。(9)改變?cè)u(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。衡量學(xué)困生的進(jìn)步,要讓他們自己與自己比,今天與昨天比。課堂上教師要當(dāng)著全班同學(xué),尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表揚(yáng)鼓勵(lì),讓他們?cè)黾幼孕判?;作業(yè)批改時(shí),多用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評(píng)價(jià)他們,激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè);每次測(cè)試后幫助他們分析試卷,肯定好的地方,找出不足,點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià),會(huì)給學(xué)生形成一種積極向上的無形力量,能促進(jìn)他們盡快的轉(zhuǎn)化,擺脫學(xué)困的處境。(10)定期召開轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),加大教師之間的合作和經(jīng)驗(yàn)互通。三、下階段工作思路隨著研究氛圍的濃厚,教師研究能力的增強(qiáng),今后的研究工作主要是:積極發(fā)展教師素質(zhì)。在今后的研究中,我們要積極采取一定的措施,促使全體的教師成員能積極投身到研究中來,通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍,促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)為主動(dòng),讓研究處于蓬勃向上的局面。積極推進(jìn)研究的深度。在今后的研究中,我們?cè)谠械难芯砍晒幕A(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行研究,帶領(lǐng)教師成員對(duì)自己的研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對(duì)自己在過去的研究中存在的不足進(jìn)行分析,適當(dāng)調(diào)整自己的研究方向,使自己對(duì)研究目的逐步明朗,充分認(rèn)識(shí)研究的意圖,從而為研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。專題性案例收集。當(dāng)我們對(duì)“研究的內(nèi)容”有所突破的時(shí)候,需要整理與收集。爭(zhēng)取分類總結(jié)出研究的成果,以便推廣運(yùn)用。最后重申,我們的目標(biāo)是:讓每一位學(xué)生都學(xué)好,在每一個(gè)年段都沒有語文學(xué)困生。鎮(zhèn)江市蔣喬小學(xué)朱國民2009年3月4日第三篇:農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題第三階段研究報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》第三階段研究報(bào)告一、研究目標(biāo)在這一階段我們主要工作目標(biāo)是在第一階段學(xué)困生轉(zhuǎn)化相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)及第二階段調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生實(shí)際狀況及形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施方案的基礎(chǔ)上全面實(shí)施課題方案,不斷學(xué)習(xí)在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充完善總結(jié) 經(jīng)驗(yàn),并做好資料的收集和整理工作。具體的研究目標(biāo)根據(jù)不同類型采取不同的轉(zhuǎn)化策略,并對(duì)個(gè)案跟蹤記錄,根據(jù)學(xué)困的形成原因?qū)嶒?yàn)摸索有意轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn),并對(duì)該生進(jìn)行跟蹤記錄,存檔對(duì)比。實(shí)驗(yàn)教師開展探究性教學(xué)及學(xué)困生探究式學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)把握學(xué)困生的反饋信息,精心設(shè)計(jì)分層練習(xí)即學(xué)困生的練習(xí)。實(shí)驗(yàn)教師并研究分層遞進(jìn)教學(xué)策略,并應(yīng)用于學(xué)困生轉(zhuǎn)化中去,并且實(shí)驗(yàn)教師要撰寫教育隨筆、轉(zhuǎn)化案例、心得體會(huì)、及有關(guān)論文,積極研討交流轉(zhuǎn)化成果。進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶,提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生的內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)化,提高效果,并舉辦學(xué)困生作業(yè)、成績(jī)等進(jìn)步展,讓學(xué)困生體會(huì)到學(xué)習(xí)提高帶來的成就感,提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。召開結(jié)題階段性成果交流會(huì),課題組成員反饋研究成果,交流教研經(jīng)驗(yàn)。在研討經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué),檢驗(yàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。并對(duì)研討中及實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,制定下一步改進(jìn)措施,做好各項(xiàng)總結(jié)和反思。更好的服務(wù)與徐集鎮(zhèn)教育教學(xué)工作。二、研究?jī)?nèi)容及方法改革課堂教學(xué)方法,探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。(1)注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和調(diào)整。學(xué)困生的最大弱點(diǎn)是學(xué)業(yè)障礙大,自卑心理強(qiáng),易緊張,注意力或者高度集中,或者渙散。這時(shí),課題實(shí)驗(yàn)組教師積極調(diào)整了一般課堂嚴(yán)肅緊張的情境,讓學(xué)生感到課題實(shí)驗(yàn)組教師的真誠,同學(xué)的關(guān)愛。這樣有助于學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)在課堂上更多的給學(xué)困生提供提問和板演的機(jī)會(huì),在課堂上及時(shí)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙;(2)適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)方法上,適當(dāng)?shù)目颇勘M量采用分層次分組教學(xué)法,分層方面要適當(dāng),分組過程中,把“學(xué)困生”至少要分布在三個(gè)組以上為宜,目的要引導(dǎo)促進(jìn)他們的集體榮譽(yù)感,體現(xiàn)為組爭(zhēng)先的集體合作意識(shí)。班內(nèi)設(shè)“光榮榜”對(duì)學(xué)困生及時(shí)表揚(yáng),不定期的和學(xué)困生進(jìn)行交流,及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)困生的提問、練習(xí)、課后作業(yè)乃至測(cè)試題,都設(shè)計(jì)的富有彈性,使他們體驗(yàn)到也能獲取高分和成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的自信心、上進(jìn)心。(3)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵。學(xué)困生對(duì)此更難做到。因此需要課題實(shí)驗(yàn)組教師樹立關(guān)愛之心,還要有一定的耐心和無私奉獻(xiàn)的精神,多利用自習(xí)、課余、班后的時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課,力爭(zhēng)使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷檔,從而達(dá)到新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。(4)努力探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。通過大量的實(shí)驗(yàn)、摸索,我們正在總結(jié)有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的自學(xué)—合作—互助課堂教學(xué)模式。課前提出要求,指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí),課上小組互助合作學(xué)習(xí),通過優(yōu)生幫學(xué)困生,教師幫學(xué)困生,讓學(xué)困生有盡可能多機(jī)會(huì)掌握所學(xué)內(nèi)容,課下優(yōu)生再幫學(xué)困生解決作業(yè)及復(fù)習(xí)鞏固中的困難,教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。二、加強(qiáng)學(xué)困生非智力因素的培養(yǎng)。(1)把握和尊重學(xué)困生的“自我”。學(xué)困生往往認(rèn)為自己不行而自暴自棄,認(rèn)定自己不是學(xué)習(xí)的料。要幫助他們打破這種消極的“自我”概念,幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處,使之有信心確立起只要努力,就能進(jìn)步的“自我”概念為此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班中的學(xué)困生中開展“我進(jìn)步,我快樂”的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)成績(jī)提高的學(xué)困生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。(2)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生上課注意聽講,認(rèn)真記筆記,鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)啟發(fā)敢于發(fā)言,善于提出問題;二是要求他們認(rèn)真完成作業(yè);三是為他們制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃(如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及合理分配時(shí)間等)。三、調(diào)查走訪,家校結(jié)合。對(duì)待學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育除在校采取正當(dāng)?shù)拇胧?。家庭的影響也不可忽視,限于農(nóng)村的現(xiàn)狀(指我們本鄉(xiāng)鎮(zhèn)):一是家長(zhǎng)自身素質(zhì)有限,有相當(dāng)一部分文化程度偏低;二是勞動(dòng)時(shí)間無正常規(guī)律,大多數(shù)家庭是父親長(zhǎng)期在外打工,母親在家或者父母都在外打工,學(xué)生由爺爺奶奶看管,對(duì)其子女管理鞭長(zhǎng)莫及;三是多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)收入不高,有望子女成才的底氣不足?;谶@些,往往造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育程度不夠,或方法不當(dāng),平時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)又很少開,召開家長(zhǎng)會(huì)部分家長(zhǎng)也不到場(chǎng),家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況不很了解。所以我們?cè)谶@一階段的兩個(gè)學(xué)期中我們課題組全體教師趁著“萬名教師訪萬家”的東風(fēng)積極到這些學(xué)困生家中一些家訪工作,還有本學(xué)期我們課題組的徐集二中心小學(xué)及潘莊小學(xué)還積極利用中國移動(dòng)公司為學(xué)校開通的校訊通平臺(tái),加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)的溝通、交流,對(duì)學(xué)困生實(shí)行跟蹤家訪,注意家長(zhǎng)反饋,除此之外課題組成員所在學(xué)校每學(xué)期各班還召開包含學(xué)困生的家長(zhǎng)座談會(huì),實(shí)驗(yàn)老師與學(xué)困生的家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流,實(shí)時(shí)反饋這些孩子們的成長(zhǎng)變化,及時(shí)向他們通報(bào)學(xué)校課題研究的進(jìn)展情況和他們孩子在學(xué)校各方面的轉(zhuǎn)變情況。比如 我我們徐集潘莊小學(xué)六一班的崔慧瑩同學(xué)是一名十分懂事的學(xué)生,學(xué)習(xí)也十分認(rèn)真,可為什么學(xué)習(xí)成績(jī)總不太理想呢?帶著這個(gè)問題我進(jìn)行了一番工作,終于理清了頭緒,原來是受家庭環(huán)境的影響,父親覺得現(xiàn)在生活富裕了,開始沾染玩樂嗜好,晚上在家半宿半宿的推牌九,尤其還有輕視女孩的態(tài)度,母親管不了父親,文化水平不高。摸清了情況后,我們進(jìn)行了攻關(guān)。經(jīng)過幾次的家訪和家長(zhǎng)座談以及電話溝通,曉之以理、動(dòng)之以情,終于改變了家長(zhǎng)的不正確的做法,對(duì)慧瑩的學(xué)習(xí)生活關(guān)心起來,很快學(xué)生的成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。四、階段性成果經(jīng)過本階段一年多的開課題實(shí)踐研究,對(duì)比每個(gè)學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋中的材料,對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已初見成效。在師生、家庭的相互合作下,通過實(shí)際檢測(cè),各校實(shí)驗(yàn)學(xué)生的成績(jī)均比前一學(xué)期有較大的進(jìn)步,我們很欣慰,對(duì)于本課題的實(shí)驗(yàn)研究,不僅使實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)困生得到不同程度的轉(zhuǎn)化,其他學(xué)生
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