【文章內容簡介】 家長一切代勞或者因害怕兒童受累受傷而限制他的行為，漸漸地兒童會享受這種一切由人代勞的安逸，因而形成了怕苦怕累懶動手，好逸惡勞的習慣。在學習上他們就變得不愛動腦筋，喜歡抄作業(yè)?，F代社會的少年兒童，連許多常見的工具都不認得不會用的現象，媒體時有報道和批判。由至可見，我們的家長對孩子探索世界的天性的扼殺，是導致學生變得懶惰的主要原因。而學習上的懶惰，是學困生的共性。（三）學校環(huán)境的影響在學校環(huán)境中，學困生由于長期學習成績不佳，經常受到老師家長及同學的歧視，在班集體中失去應有的地位。其最基本的愛和尊重得到需要的不到滿足。長此以往，他們就不得不另尋出路，比如通過參加與學習無關的活動來滿足自己在社交、情感方面的需要。其次，學校采用的單一的評價標準導致學困生不管在其他方面多么優(yōu)秀都有一種“一無是處”的心態(tài)，在學校氛圍中找不到自己存在的價值和成就感。同時，由于同輩群體的壓力，許多從內心深處想認真學習的學困生也只好“隨大流”。無法安心學習。（四）社會環(huán)境的不良影響。在改革的大潮中，受市場經濟利益誘因的影響，一些市場主體為追求經濟利益采用不法經營手段對未成年學生產生較大影響，學生沉迷網吧，迷戀電子游戲而無心向學。其次，隨著大學的不斷擴招，大學畢業(yè)生就業(yè)率低，使得一部分學生和家長看不到出路，因而對孩子的學習不抱希望，故而對其放任自流。最后，為了給家庭更好的生活條件，絕大多數的父母都得為掙錢而忙碌著，沒有充足的時間關心、觀察和教育孩子，不能陪孩子經歷生活、學習中的每一個挫折。而大多數學生都是獨生子女，有了心事也極少能在第一時間與年齡和心理 都比較相近的兄弟姐妹交流，從而得到幫助和開導。二、轉化學困生的基本策略(一)學校要進行有針對性的教育改革一方面，學校要完善現有的教育評價體系，改革評價考核中過分注重學習成績的傾向，構建能促進學生全面健康發(fā)展的評價體系。另一方面，教師要責無旁貸地做好學困生的轉化工作：一是樹立正確的學生觀念。長期以來有相當一部分教師形成了“只要成績差就是差生”的思維模式,以分數劃線,以成績取人,使學困生對學習失去信心和希望,，造成自卑、自暴、自棄，有的甚至自暴自棄走上犯罪的道路。在學困生問題上,教師應該確立這樣的觀念:（1）學困生不是天生就差,有的是社會環(huán)境因素所造成的,如家庭關系、交友關系、師生關系。有的屬于學校教育因素,就是由于老師教育方法不當,引導不得法造成的。（2）學困生不是一切都差,在他們的身上往往專長突出,特長明顯,有的思想品德比成績優(yōu)秀的學生都好。（3）今天差明天不一定差,現在差將來不一定差。因此,我們每個教師必須轉變觀念,克服偏見,消除成見,幫助學生樹立信心。二是引導學困生積極歸因，使其獲得較高的自我效能感。美國心理學家韋納認為，積極歸因對維持活動有重要意義。教師要引導學困生將學習失敗歸因于缺乏努力而不是缺乏能力，給學困生布置一些符合他們水平的學習任務，耐心輔導其完成，引導其通過努力體會成功的快樂，獲得較高的自我效能感。三是激發(fā)學困生學習興趣，教會他們學習。激發(fā)學困生的學習興趣，首先要利用教師期望效應。其次，要利用學困生已有的興趣形成新的學習興趣。有關研究表明，在學生缺乏學習動力，沒有明確的學習目的和興趣的情況下，可以利用學生愛好游戲或其它方面的興趣，使已有的興趣和學習發(fā)生聯系，從而產生學習的需要。另外，教師要指導學困生養(yǎng)成良好的學習習慣，結合學科知識教授一些有效的學習策略，促進學困生的學習。四是幫助學困生矯正其不良行為習慣。首先要培養(yǎng)學困生形成正確的道德觀念，提高明辨是非的能力。其次，應注意保護和利用學困生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感。再次，教師要有意識、有控制地進行信任性考驗，以鍛煉學困生與不良誘因作斗爭的意志力，在改變不良行為的同時需要幫助他們建立新的良好的行為習慣。五是及時與家長交流溝通。父母是孩子的監(jiān)護者,也是最直接、最可信賴的教育力量。及時將孩子在學校的表現及老師對學生的教育方法與策略跟家長溝通。同時，了解學生在家中的表現，有針對性地工作，使家庭教育和學校教育緊密結合,形成合力,才能保證孩子的健康成長。(二)家庭要積極與學校相互配合，共同督促1．家長應重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質和人格。當代社會對人才的要求是知識與能力并重。因此，家長在培養(yǎng)孩子掌握知識的同時，更應重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質和人格。家長要從實際情況出發(fā)，明白孩子間的差距是客觀存在的，去欣賞、發(fā)現孩子的獨特性，多進行賞識教育，使他們能發(fā)揮出自己的潛能。2．單親家庭要努力為孩子營造一個安全的心理環(huán)境。在單親家庭中，家長要創(chuàng)設親情氛圍，為孩子營造一個安全的心理環(huán)境。家長教育孩子要注意正確引導，輔之以耐心、愛心來教化孩子。(三)社會要為青少年營造良好的文化氛圍1．加強網絡建設，凈化網絡環(huán)境。國家有關部門要進一步規(guī)范互聯網信息傳播秩序，改善網絡文化環(huán)境，為促進未成年人的健康成長營造良好的網絡文化環(huán)境。2．充分利用社區(qū)資源，廣泛開展各種形式的教育活動加強社區(qū)環(huán)境管理建設，凈化社區(qū)文化風氣，充分利用社區(qū)資源，廣泛開展豐富多彩的社區(qū)文化教育活動，引導社區(qū)學生積極向上，為學生提供一個管理有序、有著良好文化氛圍的社區(qū)環(huán)境。總之，“冰凍三尺非一日之寒”。轉化學困生需要持之以恒。學困生的厭學心理并不是短期內形成的。同樣，對他們的教育，也不是一朝一夕的事。教育工作者要滿懷熱情，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心、細致的教育。學困生的轉化與防治工作不僅需要教育工作者的努力，還需要學校、家庭和社會的多方配合努力，才能獲得良好的教育效果。參考文獻：【1】 【J】.(6)【2】 【J】.（11）【3】 【J】.社會心理科學 2010（1112）作者介紹：吉杰，女，1988年5月出生，心理咨詢專業(yè)公費碩士研究生，國家二級心理咨詢師，公開發(fā)表論文8篇。現為鄭州市第57中學教師、心理咨詢師。通信地址：鄭州市嵩山南路73號長城小區(qū)2單元9樓C戶吉杰郵編：450052電話：***第四篇：小學數學學困生成因分析及轉化策略小學數學學困生成因分析及轉化策略《數學課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展。其中的每個學生也包括學困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現知識的斷層，對數學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期目的。隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大。轉化學困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉化一名學困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。因此，關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。一、小學數學學困生成因分析每個學困生的?困?都有著各不相同的因素，了解學困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥，做到藥到病除。(一)從學生方面講：（1）學習數學目的不明確而缺乏學習自覺性。有些學生學習數學只是為了應付差事，免受教師及家長的責備，學習數學沒有成為他們的內在需要和形成自覺索求的信念，因此一遇挫折，就可能一蹶不振，使數學成績越來越差。（2）學習數學習慣差而缺乏學習的持久性。他們中的一部分人學習毅力差，習