【文章內容簡介】 教育教學工作的全面提升。我們多次召開會議進行發(fā)動動員，傳達了“小學語文學困生及其轉化策略的研究方案”。充分分析了學校當前教育教學的現(xiàn)狀，分析了制約學校教育教學質量提高的原因。（2）分析學困生成因，制定轉化計劃。會后，教師以班級學科為單位，具體分析班級語文學困生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了語文學困生的成因是有效轉化的基礎。學困生轉化工作一開始，根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。（3）合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是語文學困生轉化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名語文學困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得語文學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫一、小組內合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。（4）加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。課題組教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。（5）建立語文學困生成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經(jīng)驗。成長記錄袋每一名語文學困生一份。主要內容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；語文學困原因及基本情況分析；主要轉化措施；班內“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。對教師的管理、培訓措施及要求（1）與學困生交流，及時了解轉化動態(tài)。經(jīng)常召開本年級助學計劃專題會，交流課題研究工作經(jīng)驗，了解工作進展情況，研究解決工作中出現(xiàn)的新問題。（2）搜集大量國內外學困生轉化方面的理論成果及實踐策略論文，以理論學習活頁的形式發(fā)給老師。豐富的學困生轉化理論與實踐內容，在老師們的工作中起到了及時的指導作用。（3）組織教師充分利用網(wǎng)絡資源來指導語文學困生轉化工作。通過網(wǎng)上學習與交流，鼓勵探索更加有效的適合自己學科特點的轉化策略。（4）構建高效課堂，促進語文學困生轉化工作。構建高效課堂，提高課堂效率，語文學困生轉化以課堂為主渠道是關鍵。教師備課時，多為學困生著想，課堂上盡可能的給語文學困生創(chuàng)設一些提問和板演練習的機會，在他們做課堂練習遇到困難時，教師及時給予輔導，課上幫助學生掃除學習障礙，其效果比課后補課要好得多。（5）對學困生堅持做耐心細致的思想工作。有些學生不只是學習困難、后進，這些學生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學生的思想教育工作非常重要，一個學風不正的班級，不會有好的學習成績。（7）改革作業(yè)批改方式，對于語文學困生增加有針對性指導作用和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。（8）調整課堂結構，針對學科特點、學段特點，尋找一條充分利用課堂教學轉化學困生，提高教學效率的新路子。教師少講、精講，留出時間給學生，讓學生有更多的自主學習的時間，教師才能走下講臺有機會與語文學困生交流、指導。（9）改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉化，擺脫學困的處境。（10）定期召開轉化語文學困生經(jīng)驗交流會，加大教師之間的合作和經(jīng)驗互通。三、下階段工作思路隨著研究氛圍的濃厚，教師研究能力的增強，今后的研究工作主要是：積極發(fā)展教師素質。在今后的研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的教師成員能積極投身到研究中來，通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓研究處于蓬勃向上的局面。積極推進研究的深度。在今后的研究中，我們在原有的研究成果的基礎上，不斷深入進行研究，帶領教師成員對自己的研究狀況進行回顧和反思，對自己在過去的研究中存在的不足進行分析，適當調整自己的研究方向，使自己對研究目的逐步明朗，充分認識研究的意圖，從而為研究的深入打下扎實的基礎。專題性案例收集。當我們對“研究的內容”有所突破的時候，需要整理與收集。爭取分類總結出研究的成果，以便推廣運用。最后重申，我們的目標是：讓每一位學生都學好，在每一個年段都沒有語文學困生。鎮(zhèn)江市蔣喬小學朱國民2009年3月4日第四篇：農(nóng)村小學學困生轉化策略研究課題第三階段研究報告《農(nóng)村小學學困生轉化策略研究》第三階段研究報告一、研究目標在這一階段我們主要工作目標是在第一階段學困生轉化相關理論知識學習及第二階段調查了解農(nóng)村小學學困生實際狀況及形成學困生轉化的具體實施方案的基礎上全面實施課題方案，不斷學習在實踐中及時調整補充完善總結 經(jīng)驗，并做好資料的收集和整理工作。具體的研究目標根據(jù)不同類型采取不同的轉化策略，并對個案跟蹤記錄，根據(jù)學困的形成原因實驗摸索有意轉化經(jīng)驗，并對該生進行跟蹤記錄，存檔對比。實驗教師開展探究性教學及學困生探究式學習，提高課堂教學效率、提高學困生的學習能力。及時把握學困生的反饋信息，精心設計分層練習即學困生的練習。實驗教師并研究分層遞進教學策略，并應用于學困生轉化中去，并且實驗教師要撰寫教育隨筆、轉化案例、心得體會、及有關論文，積極研討交流轉化成果。進行結對幫扶，提高學困生的學習積極性。從學生的內部進行轉化，提高效果，并舉辦學困生作業(yè)、成績等進步展，讓學困生體會到學習提高帶來的成就感，提升學困生的學習勢頭。召開結題階段性成果交流會，課題組成員反饋研究成果，交流教研經(jīng)驗。在研討經(jīng)驗的基礎上進行試驗教學，檢驗學困生轉化效果。并對研討中及實踐中出現(xiàn)的問題，制定下一步改進措施，做好各項總結和反思。更好的服務與徐集鎮(zhèn)教育教學工作。二、研究內容及方法改革課堂教學方法，探索有利于學困生學習的課堂教學模式。（1）注重學習情境的設計和調整。學困生的最大弱點是學業(yè)障礙大，自卑心理強，易緊張，注意力或者高度集中，或者渙散。這時，課題實驗組教師積極調整了一般課堂嚴肅緊張的情境，讓學生感到課題實驗組教師的真誠，同學的關愛。這樣有助于學習效率的提高。同時在課堂上更多的給學困生提供提問和板演的機會，在課