農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略分析2(編輯修改稿)
2025-05-04 02:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 育界往往通過學(xué)習(xí)困難學(xué)生“治療日”來進行教育幫助，這種方法是大阪的一所中學(xué)提出來的，這些材料為我們調(diào)查分析作了很好的鋪墊。 在我國，國家教育部將《初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理和教育》課題列入了“八五”教育規(guī)劃課題。成立了許多專家小組在全國23個省(市)80多所教育管理研究會進行協(xié)作研究的實驗研究。對初中學(xué)困生進行了界定、分類，提出學(xué)困生的成因包括學(xué)生的主觀原因，如消極心理、缺乏學(xué)習(xí)意志、內(nèi)在動機、明確的學(xué)習(xí)態(tài)度等，也有客觀原因造成的，如教師的素質(zhì)、學(xué)校教育思想等，有相應(yīng)的學(xué)困生學(xué)習(xí)能力障礙篩查量表、判斷標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計分析方法，并針對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，對教育行政部門、學(xué)校、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)提出了有效的對策。 上海教育科學(xué)院副院長顧泠元曾在青浦縣進行“青浦縣數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐”活動，顧憐沅領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)學(xué)教改實驗小組自1981起，針對青浦縣中小學(xué)學(xué)生，經(jīng)過十年的艱苦努力，不斷實踐、總結(jié)、完善，將優(yōu)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)結(jié)構(gòu)歸納為五個環(huán)節(jié)：(1)把問題作為教學(xué)的出發(fā)點：(2)指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動：(3)組織變式訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效率：(4)歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)：(5)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類細目，及時回授調(diào)節(jié)。并總結(jié)出包括“誘導(dǎo)一嘗試一歸納一變式一回授一調(diào)節(jié)”等步驟的“五步”教學(xué)法來提高差生的學(xué)習(xí)能力。山東泰安師專主持的“初中數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化”教學(xué)實驗中，對當(dāng)?shù)?2所中學(xué)的30個教學(xué)班的2500名學(xué)生進行了專題研究，最終提出：只有將差生進行分類研究，“分類”轉(zhuǎn)化，才能讓學(xué)生最大程度的發(fā)展。中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡先生的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”，西南師大王秀泉的“指導(dǎo)自學(xué)精講法”，國西南師大陳重穆先生的“GX教學(xué)法”，梁威等人(1996)則提出使用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思卡，分層測試卡，矯正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙等等對差生轉(zhuǎn)化策略都進行詳細的講解，這些為策略的形成提供了方法。 上述國內(nèi)外教育專家和學(xué)者的理論以及觀點為我們的差生工作提供了借鑒的方法、途徑和策略。但我們發(fā)現(xiàn)以上的研究著力于整個差生隊伍，對于農(nóng)村這一片的研究不多，對于我區(qū)我校來講，農(nóng)村學(xué)校較多，差生占著很重的比例，現(xiàn)狀比較嚴峻，我們急需符合本區(qū)本校自身特點的差生轉(zhuǎn)化的策略、方法。因此，我們在學(xué)習(xí)借鑒上述教育理論的同時針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀提出了《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略研究》。利用近兩年我校先后與兩所實驗性示范學(xué)校的結(jié)對互動的契機，可比較農(nóng)村差生與城市差生的區(qū)別與聯(lián)系，進一步了解差生的心理發(fā)展與改進措施，更好地推進二期課
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