【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。參考文獻(xiàn)[1] [2] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的體會(huì)作者：黃秋玲 文章來(lái)源：小龍礦學(xué)校 點(diǎn)擊數(shù)：2513 更新時(shí)間：20091126 十幾年來(lái)，本人一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。所任教的班級(jí)，都不同程度地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。好的學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，而學(xué)困生越學(xué)越感到厭煩，有的甚至想放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。怎樣轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。我個(gè)人從學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化入手，改進(jìn)教學(xué)方法，收到比較好的效果。一、和學(xué)生溝通感情，給學(xué)生樹立信心教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，做夢(mèng)都想進(jìn)步。但是他們由于各種原因造成了成績(jī)差。比如：父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生要作具體分析。因此我平時(shí)主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的情況。并在生活上給予足夠的關(guān)心，經(jīng)過家訪，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。有些個(gè)體戶，早出晚歸，無(wú)暇顧及孩子，我就將這些孩子組成學(xué)習(xí)小組，不但輔導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)，而且對(duì)他們進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位學(xué)困生的情況，不鄙視、不諷刺、不挖苦他們，課間課外努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。此外，我不放過任何對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)，每當(dāng)他們成功地獨(dú)立完成一道作業(yè)，合理地回答提問、測(cè)驗(yàn)中取得小小進(jìn)步的時(shí)候，都及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)，讓他們經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。漸漸的培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、理解、尊重、善待學(xué)困生學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人，他們渴望受人尊重，被人理解和關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂于接受教育。我經(jīng)常想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng)需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭(zhēng)，使他們由“我是差生”的心理轉(zhuǎn)變成“我并不比別人差，我也有被老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)的許多優(yōu)點(diǎn)”。從而樹立自信心，不再消極地面對(duì)人生。在日常教育中，我注意親近學(xué)困生，拉近師生距離，對(duì)他們少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛、自強(qiáng)。這樣學(xué)困生就會(huì)向老師打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也水到榘成。如果教師對(duì)學(xué)生抱有較高期望，與學(xué)生相處時(shí)的心理氣氛也比較和諧、融洽，在這種氣氛下，教師對(duì)學(xué)生會(huì)更信任，會(huì)給學(xué)生更多的言語(yǔ)鼓勵(lì)，而且會(huì)用微笑、注視、點(diǎn)頭、手勢(shì)、關(guān)注性接觸等方式進(jìn)行鼓勵(lì)。這時(shí)師生之間與教學(xué)有關(guān)和無(wú)關(guān)的相互作用更為充分，教師更容易讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的東西，并且在回答問題等方面給予學(xué)生以充分自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的注意，贊揚(yáng)和批評(píng)的方式，也都表現(xiàn)出積極支持的傾向。很顯然，積極期望必然會(huì)導(dǎo)致好的教育效果。三、根據(jù)數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生大量的反復(fù)模仿，訓(xùn)練應(yīng)用。但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會(huì)認(rèn)為整天都是寫和算，感到枯燥和厭煩。針對(duì)這種狀況，我采取如下方法：活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不集中，我就將教材化難為易，化多為少。精講多練，用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于害羞，往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，或請(qǐng)他們到黑板上寫有陷阱的而他們又寫對(duì)的算式，或背誦他們已經(jīng)背熟了的概念。當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是面帶笑容說(shuō)：“你又有進(jìn)步啦”，“很好”。他們往往都非常激動(dòng)。常此以往，學(xué)困生開口的習(xí)慣慢慢就培養(yǎng)起來(lái)了，他們的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼的心理。為了延長(zhǎng)學(xué)困生上課專注的時(shí)間，我常常結(jié)合知識(shí)點(diǎn)做些游戲，講數(shù)學(xué)故事等等，課堂上將好生差生搭配起來(lái)，進(jìn)行集體，小組，雙人活動(dòng)訓(xùn)練，集中學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。借助集體的力量，感染學(xué)習(xí)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每5人一組，優(yōu)、中、差比例為2：2：1。盡量使小組的成員在性格，個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)性特征，學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等方面互補(bǔ)兼顧。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)行小組長(zhǎng)輪換制。將小組任務(wù)落實(shí)徹底，合理分工，責(zé)任到人，在輪換開展活動(dòng)過程中，讓好、中、差生都得到鍛煉，特別是讓學(xué)困生得到幫助和提高。督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤及時(shí)改正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。輪到數(shù)學(xué)早讀，讓他們背誦公式和有關(guān)概念，每單元結(jié)束后，幫助他們歸納重點(diǎn)及有用的資料，并及時(shí)檢查及時(shí)反饋，以免造成新的更大的差距。要求學(xué)困生課外多閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀。然后選擇一些通俗易懂，有趣的數(shù)學(xué)讀物讓他們閱讀，比如：《數(shù)學(xué)大世界》、《數(shù)學(xué)大王》等等。當(dāng)他們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)看懂一兩本書籍后，嘗到甜頭的他們會(huì)繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們的數(shù)學(xué)興趣，擴(kuò)大了數(shù)學(xué)的知識(shí)面，也學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題，豐富了知識(shí)，還為學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。這是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)，只要我們敞開博大的胸懷去接納每一位學(xué)困生，用教師心靈的陽(yáng)光去打開學(xué)困生冷漠而緊閉的心靈大門，用教師高尚的人格與情操去陶冶學(xué)困生，幫助他們建立起自信心，他們就能邁出與同伴同步，與時(shí)代同步的前進(jìn)步伐。剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略(論文)上傳: 袁敏華更新時(shí)間：2013118 9:48:16剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略 臨川一小 袁敏華有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。隨著年級(jí)的增高，這類學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。有教育者說(shuō)過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生，陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！币虼?，關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。小學(xué)階段小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)困生的原因主要體現(xiàn)在生源復(fù)雜，差異懸殊、興趣不濃，積極性低、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心、貪玩好動(dòng)，自控力差、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究、師生情感，不夠融洽和家庭教育，重視不足等方面，僅管如此，但是在九年義務(wù)教育階段中，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生要用辨證的觀點(diǎn)來(lái)看待。一是要一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)困生。二是用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。同時(shí)，我們要積極采取一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些措施，幫助學(xué)困生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。我從事教學(xué)工作已有十年了，在教學(xué)過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。下面，本文試分析小學(xué)階段“學(xué)困生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的幾點(diǎn)教育教學(xué)措施，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：生源復(fù)雜，差異懸殊。每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個(gè)班級(jí)中總有一些學(xué)困生。如今語(yǔ)、數(shù)、英三門功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)還是比較激烈的；興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心；學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說(shuō)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)困生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)困生很努力，但就是不得法，只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽就懂的事情，學(xué)困生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心；貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對(duì)學(xué)困生引導(dǎo)和督促；復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。學(xué)困生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，