【正文】 生知道人總是要長(zhǎng)大的，只有在與人不斷地交往過(guò)程中，才能增長(zhǎng)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)清自我、完善自我，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，再者，一個(gè)人的力量小，集體的力量大，和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。培養(yǎng)孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常會(huì)因?yàn)閯e人的歡樂(lè)而歡樂(lè)，別人的痛苦而痛苦，這是培養(yǎng)孩子關(guān)心他人，與人和睦相處的感情基礎(chǔ)，孩子有了這種感情基礎(chǔ)，就可能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，自覺(jué)地為別人著想，把別人的歡樂(lè)和痛苦放在心上，要使孩子感到關(guān)心別人，為別人服務(wù)是一種愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己了。嚴(yán)格要求孩子。對(duì)學(xué)生的行為、舉止，從學(xué)習(xí)到生活均以規(guī)范嚴(yán)格加以執(zhí)行，從而形成習(xí)慣，這種習(xí)慣將是影響孩子的一種無(wú)形的約束力，以致學(xué)校的值日、做操等都能使孩子養(yǎng)成集體感，令他不能隨便行事，嚴(yán)格要求自己，是與別人和睦相處的保證，孩子如果心中有了“想要求別人做到，自己首先應(yīng)當(dāng)做到”的觀念，那么就會(huì)嚴(yán)以律已，寬以待人，與人和睦相處。引導(dǎo)孩子逐步擴(kuò)大與人和睦相處的范圍。孩子將來(lái)要踏上社會(huì)，這樣就要把孩子和睦相處的對(duì)象擴(kuò)展到鄰居，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)，要在孩子的意識(shí)中養(yǎng)成“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學(xué)玩要友好相待，要關(guān)心同學(xué)，關(guān)心老師，如：班上小朱同學(xué)病了，大家紛紛打電話表示慰問(wèn)，并捎上一只大蘋果寫上祝福的話語(yǔ)送給她，這樣不僅給小朱帶去了溫暖和友誼，自己也能從中體會(huì)到樂(lè)趣，只有這樣，孩子才會(huì)逐漸知道怎樣與人和眭相處，當(dāng)孩子做了關(guān)心他人，與人為善的事情時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，反過(guò)來(lái)，當(dāng)孩子受到別人關(guān)心以后，也需要讓他表示感謝。案例二：學(xué)生陳興果，是班上一個(gè)聰明的小女生，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學(xué)總要把一些學(xué)習(xí)用具遺落在家里；平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題；在家做些事也是忘記這個(gè)作業(yè)，忘記那個(gè)作業(yè)的，家長(zhǎng)、老師怎么提醒也不管事。評(píng)析：做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛(ài)交朋友、愛(ài)幫助別人，李詩(shī)怡過(guò)高地估計(jì)自己，認(rèn)為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計(jì)劃性不強(qiáng)，做事又沒(méi)有常性，做事條理性差，隨意性太強(qiáng)。久而久之，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。方法：揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)孩子對(duì)新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強(qiáng)烈熱情時(shí)；當(dāng)孩子對(duì)同學(xué)的一些事情表示要予以熱情幫助時(shí)，老師要及時(shí)對(duì)其正確引導(dǎo)，提示引導(dǎo)孩子如何才能把事做好？由于馬虎會(huì)造成什么損失？引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。事事養(yǎng)成計(jì)劃性。老師利用晨會(huì)、或個(gè)別教育的時(shí)間，教育學(xué)生一個(gè)人不管做什么事，都應(yīng)有一個(gè)周密的計(jì)劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準(zhǔn)備、如何開(kāi)始等，也可以教會(huì)學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時(shí)間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。放手讓其獨(dú)立。經(jīng)過(guò)幫助和引導(dǎo)后，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成某一件事，其間可能會(huì)碰到這樣那樣的困難，就讓學(xué)生去碰，要知道對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：自己的教訓(xùn)是最好的教訓(xùn)，自己親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)是最好的經(jīng)驗(yàn)。馬場(chǎng)中心校20152016學(xué)第一學(xué)期學(xué) 生 輔 導(dǎo) 案 例教師： 彭 明 貴時(shí)間：2015年12月30日第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例及分析學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是指那些智利發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)效率低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合處的農(nóng)村教師，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來(lái)人員的增加，所面對(duì)的學(xué)生中越來(lái)越多是外來(lái)人員子女，這部分學(xué)生的父母大多數(shù)文化程度不高，工作忙碌，對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上的管理，另外，本地許多家長(zhǎng)外出打工，很多孩子成了“留守兒童”，家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)成為空白；還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、教育不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)興趣淡薄，以上幾種原因，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生，對(duì)我的教育工作產(chǎn)生了一些影響，因此，對(duì)“學(xué)困生”這只攔路虎我花費(fèi)了大量的精力，成功轉(zhuǎn)化了一些學(xué)困生，也有一些依然“學(xué)困”，對(duì)其中的一個(gè)比較經(jīng)典的事例記憶猶新。張王，是一名五年級(jí)學(xué)生，長(zhǎng)相帥氣，家庭環(huán)境好，父母均是醫(yī)生，還在縣城開(kāi)了診所，特別是爸爸的一手字在本地是出了名的，從名字就可以看出父母對(duì)孩子的期望值有多高，可父母平時(shí)工作太忙，陪孩子的時(shí)間太少，導(dǎo)致張王藩極度缺乏關(guān)愛(ài)，其外在表現(xiàn)為：愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)面子、脾氣暴躁，怕困難、怕孤單，心理脆弱，自控能力特別差。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，如果沒(méi)有任何任務(wù)目的，他變現(xiàn)相當(dāng)穩(wěn)定，可只要一涉及到他不會(huì)的，反應(yīng)就特別激烈，比如不會(huì)回答問(wèn)題就摔桌子，作業(yè)太多就撕本子，卷子不會(huì)就撕卷子，和他講道理他一套套的，感覺(jué)自己懂得比老師還多，喜歡嘩眾取寵。初次接觸，我已從別的老師那里對(duì)他有所了解，因此并不意外他的種種行為，主要是以“淡化”這一方法來(lái)處理，其余同學(xué)也了解他，不和他比，但在課后和其父母多交流、了解他的一些性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，平時(shí)注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他喜歡朗誦，針對(duì)此情況，我組織本班同學(xué)開(kāi)了一次朗誦會(huì)，讓他們自己選取材料，自己找時(shí)間來(lái)讓我指導(dǎo)誦讀，并把張王定為男主持人，提前幾天將寫好的串詞給他，但是沒(méi)指導(dǎo)，讓他自己練讀，他積極性很高，但開(kāi)始時(shí)不來(lái)讓老師指導(dǎo)，自己在家讀給爸爸聽(tīng)，可是看到同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下讀得比他好，很氣憤，追著讀得好的同學(xué)打，搶別人的稿子，我事先囑咐了同學(xué)不準(zhǔn)為朗誦發(fā)生矛盾，只要我知道一樁就取消活動(dòng)，因此無(wú)人來(lái)告狀，張王想借此讓老師主動(dòng)教他的愿望也落空了，我也裝馬虎，后來(lái)他實(shí)在是熬不住偷偷地等到放學(xué)后來(lái)找我，我什么也不問(wèn)，只耐心指導(dǎo)他，在朗誦會(huì)結(jié)束后他得到了最佳朗誦獎(jiǎng)，我特意用信紙寫了一張喜報(bào)并讓他帶回家，在給他時(shí)我很坦誠(chéng)告訴他我的字寫不好，很不好意思寫字給他爸爸看，但因?yàn)樗谋憩F(xiàn)很高興，哪怕是班門弄斧也要表示鄭重寫給他爸爸，出于我的意料之外，他當(dāng)時(shí)就安慰我說(shuō)我的字也很好，我隨口就說(shuō)以后要經(jīng)常把他的情況寫給他爸爸行不行，他想了一會(huì)兒就答應(yīng)了。因此，我說(shuō)做就做，每星期一封“報(bào)告書”，將他在校的表現(xiàn)寫給他家長(zhǎng)，當(dāng)然是以表?yè)P(yáng)為主，附常提一些他努點(diǎn)力就能做到的事，每次疊好信紙讓他帶回家，并囑咐是給他家長(zhǎng)的，希望他別看。其實(shí)明知他要看，我就是寫給他看的，讓他明白在老師的心里他非常棒，有問(wèn)題他改一改就克服了，這樣做的效果非常好，到第一學(xué)期結(jié)束，他已能按時(shí)完成作業(yè)，不擾亂課堂秩序，很少和同學(xué)發(fā)生矛盾，有錯(cuò)時(shí)能接受批評(píng)，語(yǔ)數(shù)考試均能達(dá)到70分左右。鑒于張王的成功轉(zhuǎn)化，不禁引起我深深地思考：表?yè)P(yáng)孩子不要泛濫成災(zāi)，特別是對(duì)于高年級(jí)的孩子，表?yè)P(yáng)不僅要有針對(duì)性，是不是還要鄭重？一些調(diào)皮的孩子得到的批評(píng)絕對(duì)比表?yè)P(yáng)多，好不容易得到一次表?yè)P(yáng)又一句話就過(guò)去了，沒(méi)有充分表?yè)P(yáng)刺激他們，讓他們得到的愉悅感和成就感太短暫了，沒(méi)有充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用，如果能以文字的形式來(lái)呈現(xiàn)表?yè)P(yáng)，是不是更能讓孩子們感到快樂(lè)，更能讓孩子有成就感呢？我想文字的魅力在于持久、在于想象，要是這種文字的表?yè)P(yáng)運(yùn)用得當(dāng)，肯定更能促進(jìn)孩子們積極進(jìn)取。在近二十年教書生涯中，遇到的孩子形形色色，有些學(xué)困生被成功轉(zhuǎn)化，但也有一些以遺憾收?qǐng)觯覀€(gè)人認(rèn)為在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中這幾點(diǎn)很重要：真愛(ài)：這不僅是一種平常的師愛(ài)生，而是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)孩子的真愛(ài)，不論這孩子多調(diào)皮、多麻煩、成績(jī)多差，都不能妨礙你看到他的第一感覺(jué)是喜歡，以一種寬容、包容、欣賞的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的可愛(ài)，孩子是最敏感的，時(shí)間一久，你真心實(shí)意的愛(ài)，他們肯定能感受到，而孩子回報(bào)給我們的愛(ài)更純凈、更真誠(chéng)，孩子愛(ài)你就覺(jué)得你好、你棒、你對(duì)，達(dá)到這種境界，孩子自然會(huì)愛(ài)你所教的學(xué)科，還存在多少學(xué)困生呢？持久：學(xué)困生非一日形成，那么你要轉(zhuǎn)化非一日之功，因此，面對(duì)學(xué)困生一定要有耐心，短期之內(nèi)沒(méi)效果也不要著急，更不要放棄，因?yàn)槟愕膽B(tài)度能改變家長(zhǎng)，能感染學(xué)生，讓他們真正認(rèn)同你所說(shuō)的話，接受你所提出的意見(jiàn)，只有這樣，學(xué)困生才能慢慢被轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，則需要老師持久的關(guān)注，一旦放松，就會(huì)給轉(zhuǎn)化增加難度，只有學(xué)困生真正不“學(xué)困”才能逐步放手。方法：古人云“學(xué)無(wú)常規(guī)，教無(wú)定法”在面對(duì)學(xué)生時(shí)，特別是學(xué)困生，千萬(wàn)不能采取“一個(gè)方法教幾十個(gè)學(xué)生”的教法，而應(yīng)選擇“幾十個(gè)方法教一個(gè)學(xué)生”只有方法多樣，不斷嘗試，找出適合學(xué)生的方法其效果才會(huì)更好，如果能在教學(xué)生時(shí)靈活選用多種方法，有效抓住契機(jī)來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、征服學(xué)生，讓他們喜歡老師、敬愛(ài)老師、佩服老師、崇拜老師，如果能達(dá)到這種境界，別說(shuō)是學(xué)困生，就是一塊鋼板，也能把他“化”了。