【正文】 方法：古人云“學(xué)無常規(guī)，教無定法”在面對學(xué)生時，特別是學(xué)困生，千萬不能采取“一個方法教幾十個學(xué)生”的教法，而應(yīng)選擇“幾十個方法教一個學(xué)生”只有方法多樣，不斷嘗試，找出適合學(xué)生的方法其效果才會更好，如果能在教學(xué)生時靈活選用多種方法，有效抓住契機(jī)來打動學(xué)生、感動學(xué)生、征服學(xué)生，讓他們喜歡老師、敬愛老師、佩服老師、崇拜老師，如果能達(dá)到這種境界，別說是學(xué)困生，就是一塊鋼板，也能把他“化”了。因此，我說做就做，每星期一封“報(bào)告書”，將他在校的表現(xiàn)寫給他家長，當(dāng)然是以表揚(yáng)為主，附常提一些他努點(diǎn)力就能做到的事，每次疊好信紙讓他帶回家，并囑咐是給他家長的，希望他別看。作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合處的農(nóng)村教師，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來人員的增加，所面對的學(xué)生中越來越多是外來人員子女，這部分學(xué)生的父母大多數(shù)文化程度不高，工作忙碌，對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上的管理，另外，本地許多家長外出打工，很多孩子成了“留守兒童”，家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)成為空白；還有一些家長對孩子學(xué)習(xí)、教育不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)興趣淡薄，以上幾種原因，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生，對我的教育工作產(chǎn)生了一些影響，因此，對“學(xué)困生”這只攔路虎我花費(fèi)了大量的精力，成功轉(zhuǎn)化了一些學(xué)困生，也有一些依然“學(xué)困”，對其中的一個比較經(jīng)典的事例記憶猶新。老師利用晨會、或個別教育的時間，教育學(xué)生一個人不管做什么事，都應(yīng)有一個周密的計(jì)劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準(zhǔn)備、如何開始等，也可以教會學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產(chǎn)生事半功倍的效果。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。引導(dǎo)孩子逐步擴(kuò)大與人和睦相處的范圍。培養(yǎng)孩子的同情心。評析：在現(xiàn)在的家庭里，一般來說都是家長圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子成了家里的“中心”，家長關(guān)心、愛護(hù)孩子，然而孩子對家長、對他人往往是漠不關(guān)心，這是因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了被照顧、被保護(hù)、被寵愛，因而變得羞澀、膽小，不喜歡集體生活，不會關(guān)心別人，不善于與他人相處，他就是這樣一個心里只有“我”字的孩子。家長也不要只看重成績，忽略自己的愛心和耐心，在生活中少些呵斥，多謝溝通和交流，注意引導(dǎo)孩子幫助孩子，坐下來和孩子一起學(xué)習(xí)，一起讀書，一起交流失敗的原因，營造一個溫馨的家庭氣氛，多為學(xué)生著想，為學(xué)生營造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在這過程中要引導(dǎo)幫助他們，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)展自己獨(dú)特的方法。自己層面：我也想成績好一些，可是我已經(jīng)盡力了，怎么辦??？這道題還是不會做，我是不是真的學(xué)不好？壓力會變成動力，如果壓力不能得到很好的疏導(dǎo)，會成為生活和學(xué)習(xí)的阻力，不利于學(xué)生身心健康成長，影響學(xué)生的情緒，所以六年級的學(xué)生繼續(xù)減壓，緩解放松心情。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)，擔(dān)心考試考不好，學(xué)習(xí)成績不能連續(xù)優(yōu)秀；對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，每天都是做不完的作業(yè)，壓得透不過氣。：父母不理解自己，沒有自由；受家庭環(huán)境影響大，有的父母吵架或是打架，有的父母在孩子學(xué)習(xí)時打麻將、喝酒聊天，還有家庭的原因（如：單親家庭，父母外出務(wù)工等），這些孩子情緒不穩(wěn)定。別人的數(shù)學(xué)都能學(xué)得好，我也一定能學(xué)好。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束學(xué)困生的行為，潛移默化，熏陶感染，使學(xué)困生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對學(xué)困生則冷眼相待。當(dāng)學(xué)困生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些措施：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對學(xué)困生要用辨證的觀點(diǎn)來看待。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。長此以往，形不成自己獨(dú)特的思考方式。學(xué)困生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。一般來說，學(xué)困生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。就是說要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。正是由于它的抽象性，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：生源復(fù)雜，差異懸殊。我從事教學(xué)工作已有十年了，在教學(xué)過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。一是要一分為二的觀點(diǎn)來看待學(xué)困生。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生，陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。這是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會，只要我們敞開博大的胸懷去接納每一位學(xué)困生，用教師心靈的陽光去打開學(xué)困生冷漠而緊閉的心靈大門，用教師高尚的人格與情操去陶冶學(xué)困生，幫助他們建立起自信心，他們就能邁出與同伴同步，與時代同步的前進(jìn)步伐。要求學(xué)困生課外多閱讀，擴(kuò)大知識面。將小組任務(wù)落實(shí)徹底，合理分工，責(zé)任到人，在輪換開展活動過程中，讓好、中、差生都得到鍛煉，特別是讓學(xué)困生得到幫助和提高。借助集體的力量，感染學(xué)習(xí)。當(dāng)他們回答正確時，我總是面帶笑容說：“你又有進(jìn)步啦”，“很好”。針對這種狀況，我采取如下方法：活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。很顯然，積極期望必然會導(dǎo)致好的教育效果。這樣學(xué)困生就會向老師打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也水到榘成。如果滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于接受教育。我還注意了解每位學(xué)困生的情況，不鄙視、不諷刺、不挖苦他們，課間課外努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。對于教師來說，對學(xué)生要作具體分析。我個人從學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化入手，改進(jìn)教學(xué)方法，收到比較好的效果。參考文獻(xiàn)[1] [2] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的體會作者：黃秋玲 文章來源：小龍礦學(xué)校 點(diǎn)擊數(shù)：2513 更新時間：20091126 十幾年來，本人一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作?！皩W(xué)困生”有進(jìn)步，優(yōu)生和“學(xué)困生”都能得獎。他們理解力差，掌握教材所花的時間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多得多。每次測驗(yàn)，對不及格的學(xué)生，暫緩打分。另外，我們可以創(chuàng)造條件讓“學(xué)困生”有機(jī)會感受成功。所以我們老師要把課上得生動有趣，讓學(xué)生全身心參與其中?？梢娨胩岣摺皩W(xué)困生”的數(shù)學(xué)成績，首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。所以我就把班里學(xué)生按不同的層次分成幾個小組，而且不同的小組完成作業(yè)的難度不同，讓他們在自己的小組中比一比誰做得認(rèn)真、做得好、進(jìn)步快，這樣雖然教師的工作量大很多，但好、中、差的學(xué)生都能照顧到，能提高班級的整體水評。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。家長是學(xué)生的第一任老師，也是對孩子影響時間最長的一位老師。另外，他們受到就業(yè)難的影響，同時產(chǎn)生讀書無用的觀念等等，這些都對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著消極的影響。爺爺奶奶往往是疼愛有余、嚴(yán)厲不足，因?yàn)橹R的原因，輔導(dǎo)更是無從談起。此外，部分老師沒有因材施教。對于新知，學(xué)困生是往往死記硬背，記得慢，忘得快。②學(xué)習(xí)方法不正確?！保刭|(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究摘要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題在各科教學(xué)中都是不可避免的，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為突出，并且至今也沒有很好的解決方法。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。要更多的給予他們溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活人與人之間心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進(jìn)的內(nèi)在動力。一旦出現(xiàn)反復(fù)，就下了“屢教不改”、“無可救藥”的診斷，顯然是急于求成。優(yōu)先讓她參加運(yùn)動會項(xiàng)目，培養(yǎng)其自信。課堂上及時關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機(jī)會，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)等習(xí)慣。在新課程改革的今天，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我校每一個教師面臨的挑戰(zhàn)。最初老師看到楊杰的進(jìn)步，并沒有引起多大關(guān)注，但是看到她的數(shù)學(xué)成績節(jié)節(jié)攀登，遂大加表揚(yáng)，并且把她作為鼓勵大家的一個榜樣！而且一些和她在一起原來成績不好的同學(xué)也經(jīng)常向她請教問題，她的學(xué)校環(huán)境也逐步變得有利于促進(jìn)她學(xué)習(xí)的進(jìn)步。根據(jù)這一狀況采用先行組織原則，從“數(shù)與式” 一條線，進(jìn)行固定知識點(diǎn)輸入