【正文】 個學(xué)生，人很聰明，但是討厭學(xué)習(xí)，每天上課經(jīng)常睡覺，考試常常交白卷。最近經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生家庭困難，但虛榮心又特別強(qiáng)，小學(xué)時成績不錯，但與班主任合不來，所以經(jīng)常跟班主任鬧矛盾，最后與授課老師的關(guān)系也惡化了。時間長了，他開始給老師和同學(xué)制造一個麻煩，弄得人人都討厭他,成績也越來越差。二、輔導(dǎo)措施做 的心理輔導(dǎo)，并經(jīng)常找機(jī)會對他的能力表示一些欣賞的意思，有意無意地派他參加一些班級的工作，在別的同學(xué)面前表揚他，上課的時候，讓他發(fā)言，給他“露臉”的機(jī)會。讓他觀察記錄優(yōu)秀刻苦學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使這些具體的優(yōu)秀畫面不斷在他的腦海中出現(xiàn)，并激發(fā)他初中的優(yōu)秀體驗，不斷刺激他好學(xué)上進(jìn)的欲望，開展一幫一活動，讓學(xué)優(yōu)生幫助他培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助他分析學(xué)習(xí)存在問題。讓他知道自己學(xué)習(xí)上存在的問題，及薄弱科目，及時引導(dǎo)他，給他提供一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)對他的要求，對他多鼓勵，給他信心；在紀(jì)律上進(jìn)行嚴(yán)格要求，課下布置一些難度不太大是作業(yè)給他做。并不斷發(fā)現(xiàn)他的閃光點，比如他的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)較好，以此來鼓勵他。與家長聯(lián)系，做好家?；?。及時與學(xué)生家長聯(lián)系，交流學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，通過家校合力，管理好學(xué)生。三、輔導(dǎo)效果通過一段時間的努力，他的改變非常明顯。過去見了班主任就跑，現(xiàn)在常常借著到辦公室問問題什么的，找機(jī)會搭訕，在班里也比原來活躍得多了，慢慢產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，原來的陋習(xí)也改了許多，欠交作業(yè)的次數(shù)不斷減少，思想行為越來越好。學(xué)習(xí)成績也慢慢地在提高四、輔導(dǎo)反思有人曾說：如果學(xué)生天生就是優(yōu)生，那么教育還有什么作用？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。所以及時做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，多跟他們溝通很重要。創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，挖掘?qū)W生的閃光點是轉(zhuǎn)后的必要措施，后進(jìn)生一般對學(xué)習(xí)沒有信心而導(dǎo)致厭學(xué)，多給他們鼓勵很重要。持之以恒給受導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，以及做好家校聯(lián)系也是轉(zhuǎn)后是否成功的一個重要方面。第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析永嘉縣楓林鎮(zhèn)包岙小學(xué) 盧興敏2009年3月1日，這天我們班轉(zhuǎn)來一名男生，叫王濤（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個子一般，這是我們班后來典型的“學(xué)困生”。父親忙于工作，母親開飯店，平時是姑姑帶著。他在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目，由于剛轉(zhuǎn)來大部分同學(xué)是不愿跟他交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當(dāng)問他為什么不完成作業(yè)時，不說話，原來是孩子在家父母沒時間管孩子，長期得不到父母的的關(guān)愛。形成懶散的習(xí)慣。通過觀察和了解，我對王濤存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關(guān)愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學(xué)習(xí)一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時間管他，得不到關(guān)心，現(xiàn)在這種與其他同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。針對王濤的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下：首先：讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點，具體做法為：根據(jù)目前的他的情況制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。于他進(jìn)行了一次長談，共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計算題。使他有了試一試的信心。隨著自信心的增強(qiáng)，對他作具體的指導(dǎo)，幫助他實現(xiàn)更高一點的目標(biāo)。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進(jìn)行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。針對他的進(jìn)步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次小測驗情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚，讓他在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強(qiáng)信心。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因為，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)。在王濤初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對他的學(xué)習(xí)目標(biāo)適度提高，使他在實現(xiàn)目標(biāo)過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了他的受挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認(rèn)識。通過王濤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。