學困生轉化總結篇-資料下載頁
2025-09-29 23:29本頁面
【正文】 分類。要解決學困生問題，必須要找好學困生的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾發(fā)奮過，但由于方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，這天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納潛質差，應變潛質差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題用心，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。二、有的放失，因人施教。采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課余時刻給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時刻表，定計劃，定任務，這天完成這天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時刻。對于“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進行訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。三、重視學困生改善過程分層次教學，分層次作業(yè)，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們持續(xù)學習的熱情。組成學習小組。我們全班分成4個學習小組，每組人數不一樣，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，能夠互相幫忙，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。尊重學困生的保密，每次測驗不公布他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，并幫忙他們分析低分的原因，對癥下藥，解決實際問題。注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能經過以上的措施和方法，這學期的學困生轉化工作收獲很大，原來的學困生在原有的基礎上都得到了十分明顯的發(fā)展。在以后的工作中，我會繼續(xù)加油，爭取把自己的工作做得更加出色。小學學困生轉化工作階段總結為了解決學困生這一問題，特制定農村小學學困生轉化工作研究方案，經過一學期的發(fā)奮，取得了顯著成效。現(xiàn)總結如下:轉化方法:（1）確定學困生名單，分析確定學困原因，幫忙學困生制定進步計劃。（2）根據班內學生狀況進行分組，分散學困生，制定“兵教兵”結對幫扶方法。（3）每周一節(jié)“助學課”，專門指導學生結對幫扶學習。（4）每月定期召開學困生會議、學困生家長會，隨時掌握學困生轉化狀況。（5）建立助學成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。（6）對于學困生增加有針對性和鼓勵好處的批語，增加學習自信心。二、取得的成效近一學期的學困生轉化工作，對于學困生的學習成績提高起到了較大的推動作用。學困生學習成績的大幅提高，有效的促進了學校教學成績的全面提高。三、存在的問題學困生轉化成績不均衡。主要有兩方面原因:一是對于學困生轉化工作重視程度不夠，不能夠把關注學困生的工作持續(xù)有效地開展起來。二是學困生轉化工作開展時刻短，長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。針對以上問題，下學期要加強理論學習，從學困生轉化工作的好處、方法策略兩方面入手，掌握方法，自覺地把學困生轉化工作有重點地、持續(xù)地開展下去。轉化工作監(jiān)督檢查和評價獎懲制度不完善。例如助學檔案袋的檢查以及評價方法，“兵教兵”的幫扶方法的指導是否到位，幫扶結果的評價激勵機制是否建立，都沒有相應的檢查、評價制度。下學期，將更好的開展學困生的轉化工作。
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