【正文】 做任何事情都需要“吃苦耐勞”精神，幫助學(xué)生樹立“勤能補拙”“后來者也可以居上”的信念是解決問題的第一步。課后有計劃地指導(dǎo)“學(xué)困生”：站在學(xué)生的角度，分析“學(xué)困”因何而“困”，將學(xué)生分成若干組，進(jìn)行有針對性的幫助和指導(dǎo)；發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的優(yōu)勢，與“學(xué)困生”結(jié)對；運用家長的作用，監(jiān)督和鼓勵孩子不斷奮進(jìn)；這是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。真正讓學(xué)生實現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的“催化劑”是“熱情的贊美 + 適時的點撥和鞭策 +真誠的期待”。對策二：發(fā)揮教研組集體優(yōu)勢，資源共享。，加強交流“眾人拾柴火焰高”。在教研組內(nèi)，我們以教研活動為依托，分工協(xié)作，節(jié)約出更多的時間關(guān)注學(xué)生個體和學(xué)生的點滴進(jìn)步。分享經(jīng)驗和教訓(xùn)，少走彎路，不急不躁，用集體智慧攻克學(xué)生“學(xué)困”的堡壘。將資料保留，并打印成電子文稿，可以供日后分析和運用。例如：保存關(guān)于男生在英語學(xué)習(xí)中的差異的資料，可以指導(dǎo)教師從另一種角度來審視課堂，從而關(guān)注因生理差異帶來的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好的差異，以調(diào)整教學(xué)策略。再如：對不同時期，不同檢測目的的試卷、作業(yè)進(jìn)行留底，可以大大縮短日后出題的時間。同時對相應(yīng)的試卷評析，相應(yīng)的優(yōu)勢題和劣勢題留底，既為日后的改進(jìn)和完善節(jié)約更多的時間，又為教師的“個別輔導(dǎo)”提供階梯狀的輔導(dǎo)資料。對策三：優(yōu)化評價方式，細(xì)化評價項目在日常教學(xué)中，教師除了對學(xué)生語言發(fā)展水平，技能發(fā)展水平進(jìn)行評價外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣和態(tài)度：課前準(zhǔn)備是否及時；傾聽是否有效；合作是否積極等。用表格的形式記錄下每節(jié)課的努力，每節(jié)課的收獲（見下表)，望著觸手可及的進(jìn)步與成功，沒有學(xué)生會拒絕。筆者認(rèn)為、將平時的表現(xiàn)與期終的綜合評價進(jìn)行掛鉤，可使評價更具吸引力。并且允許學(xué)生失敗后再次參加評價，反復(fù)的準(zhǔn)備和練習(xí)比一次性的評價更有助于學(xué)生尤其是學(xué)困生的提高，從而以實際行動來呵護(hù)和穩(wěn)定學(xué)生的“成就感”?！奥仿湫捱h(yuǎn)，吾將上下而求索?！庇⒄Z教學(xué)沒有更多捷徑，也沒有其他快捷方式，小學(xué)英語教師要面對“責(zé)難”“自強”“自立”，并“團(tuán)結(jié)”起來用學(xué)生豐碩的成績和穩(wěn)健的進(jìn)步來證明：小學(xué)英語教學(xué)同樣也是價值無限。附錄，也為了讓大家在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成有計劃、有策略的好習(xí)慣，提高期末英語評價的公平性、合理性，特對平時學(xué)習(xí)作出以下規(guī)定：。評價內(nèi)容分六個方面：課前預(yù)習(xí)及時到位；鈴聲響，能及時就坐，且書籍、學(xué)習(xí)用品擺放整齊；舉手發(fā)言和交流一次以上；傾聽認(rèn)真，知道同學(xué)、老師說的內(nèi)容；組內(nèi)分工合作好，積極開口說英語；英語作業(yè)本完成認(rèn)真及時。做到六個方面可得“A”，做到四個方面可得“B”，做到三方面得“C”。先由自己自評，然后在小組長的組織下互評，最后由小組長書寫成績，填寫在課內(nèi)活動評價表里。（見附表一）、活動記錄進(jìn)行評定，并及時記錄在課外活動評價表里。其中常規(guī)活動作如下規(guī)定：早自修晚自修態(tài)度認(rèn)真；每篇課文讀得流暢；背書流利，被提醒不超過一次；聽寫每次在70分以上；回家作業(yè)及時認(rèn)真完成；使用字典至少2次。每一模塊學(xué)完，由四人組長組織評定。能做到六個方面可得“A”，做到四個方面可得“B”，做到三方面得“C”。（見附表二）“A的數(shù)量多少”來評價成績。本學(xué)期“A”總量為60個，其中課內(nèi)活動40個，課外活動20個。在期末對平時學(xué)習(xí)評定中，60—51個為優(yōu)秀，50—35個為良好，34—30為合格，29個以下為不合格。注意：主題活動的評價只要得到相應(yīng)的最高星級就可評為“A”。在英語成績總評時，平時成績占30％。，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，自己經(jīng)過準(zhǔn)備之后，再次參加評價。Your English teacher: Linda Li（Miss Li）（注：課內(nèi)活動評價表、課外活動評價表從略）第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄[ 201014 16:13:00 | By: 飄揚的寧靜 ]姓名：張XX年齡：10歲健康情況：良好學(xué)生基本情況分析：單親家庭，兩歲父母離異。現(xiàn)和父親生活，通過多次交流發(fā)現(xiàn)，其父是一個沒有理想的人，沒有工作，也不予外界聯(lián)系交流。談不上家庭教育。上學(xué)前家中只有兩本書，其父承認(rèn)孩子頭腦一片空白，但從不與老師配合提高孩子的學(xué)習(xí)水平。孩子放學(xué)后的生活就是玩后，吃飯，六七點睡覺。家長稱這樣的生活已成習(xí)慣，無法改變，孩子考上大學(xué)也不好就業(yè)，靠收房租過日子很滿足。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：一年級第一次測驗，孩子得了12分。老師開始與家長交流，積極轉(zhuǎn)化孩子，了解了他們的生活狀況后，給他推薦多本關(guān)于家庭教育和兒童讀物。在遲遲不買之后，贈送了幾本給他。讀書和學(xué)習(xí)的重要性家長也清楚。但不愿意改變現(xiàn)在悠閑、無憂無慮的生活。在家長配合無望的情況下，我進(jìn)行單方面抓孩子學(xué)習(xí)。課上由優(yōu)秀學(xué)生一對一學(xué)習(xí)。課下老師想盡辦法轉(zhuǎn)化。但事倍功半，當(dāng)天已經(jīng)掌握的知識，第二天幾乎忘光，從頭再來。期間又多次與家長交流，家長開始拒絕接電話，只有他有事需要老師照看孩子時才與老師聯(lián)系，一說到學(xué)習(xí)馬上掛電話，登門家訪也是如此。轉(zhuǎn)化效果：一年半的時間，效果很不理想，學(xué)習(xí)成績沒有提高，但家長一星期能偶爾給孩子讀點書聽。老師沒有放棄，在討論更多的方法來轉(zhuǎn)化孩子和家長的思想。姓名：孫XX年齡：10歲健康情況：良好學(xué)生基本情況分析：孩子學(xué)齡前很少接觸書籍，父母忙于事業(yè)，忽略了孩子。一年級發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)和理解能力比較差，對新知識接受起來較慢。母親能夠積極與老師交流，盡量配合提高孩子各方面的能力，但時間上不能保證?，F(xiàn)在母親生了二胎，對孩子所付出的時間可想而知。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：在與家長交流中得知孩子學(xué)前沒有得到早期教育，和家長商量按照孩子自身的節(jié)奏來學(xué)習(xí)。課外閱讀一定每天堅持。家長買來《漢字宮》和孩子學(xué)習(xí)，也請過家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依賴別人的習(xí)慣。通過一年的配合，孩子有學(xué)習(xí)的興趣，熱愛閱讀，用聽的方法記憶較快，兒歌聽幾遍可以背過，但單個字認(rèn)不過，書寫速度很慢，現(xiàn)運用韻語教學(xué)中的定位識字法學(xué)習(xí)。效果較好，但現(xiàn)在在時間上很難保證，不知以后會有多大起色。轉(zhuǎn)化效果：孩子有所改變，有主動學(xué)習(xí)的欲望，熱愛閱讀，但由于以前落下較多，現(xiàn)在還無法追上其他同學(xué)，只要老師家長積極配合就一定有進(jìn)步。