【正文】 求知欲望。轉(zhuǎn)化效果：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了?？虏旖?、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人轉(zhuǎn)化效果：學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用時間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。原因一：課時少，教學(xué)的連貫性與及時性被破壞。相對較多的人數(shù)，和相對較多的班級，教師早已心有余而力不足，更何況要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，何談關(guān)注個體的需求？何談因材施教？導(dǎo)致小學(xué)英語課只能點到為止，學(xué)生也只能是淺嘗則止。教與考相分離，學(xué)與績相脫節(jié)，使得自律不是很強的學(xué)生茫然不知所措，最終以成為“學(xué)困生”而告終。適度讓學(xué)生使用課后時間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。筆者認(rèn)為、將平時的表現(xiàn)與期終的綜合評價進(jìn)行掛鉤，可使評價更具吸引力。在英語成績總評時，平時成績占30％。但事倍功半，當(dāng)天已經(jīng)掌握的知識，第二天幾乎忘光，從頭再來。效果較好，但現(xiàn)在在時間上很難保證，不知以后會有多大起色。但不愿意改變現(xiàn)在悠閑、無憂無慮的生活。（見附表二）“A的數(shù)量多少”來評價成績。再如：對不同時期，不同檢測目的的試卷、作業(yè)進(jìn)行留底，可以大大縮短日后出題的時間。對策一：教師應(yīng)少一點抱怨，多一點實干。這經(jīng)不起時間的考驗。學(xué)生在單位時間內(nèi)也能獲得均衡的練習(xí)，不會因為人數(shù)多而厚此薄彼，出現(xiàn)陪練干坐的現(xiàn)象?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)困生成因?qū)Σ咝W(xué)英語學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)方面發(fā)展速度慢，學(xué)習(xí)效果差的小學(xué)生。②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。學(xué)困生形成的社會原因人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。轉(zhuǎn)化效果：利用學(xué)生身邊的榜樣。探尋原因:智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點和缺陷而品行差等。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。，鼓勵督促他們。課堂教學(xué)中多關(guān)心她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓她嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（六）：遲瑞媛、王博、元韓碩 學(xué)生存在問題這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的狀況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的狀況比較糟糕，但是這些學(xué)生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問。教育措施1．經(jīng)常找他談話，讓他認(rèn)識到罵人，說臟話在班級構(gòu)成了很壞的影響，而且讓他認(rèn)識到經(jīng)常罵同學(xué)的話同學(xué)也不愿意跟他交往。2．施加壓力，務(wù)必讓他認(rèn)識到就其目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)考試肯定不會有理想的成績，并幫他制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常督促他。幫教措施與孩子談心，增強他學(xué)習(xí)的用心性和自信心。幫教措施走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進(jìn)。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練、轉(zhuǎn)化效果或狀況不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實，在一、二單元測驗中，成績較上學(xué)期有了進(jìn)步。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。，樹立他們的威信。時間：學(xué)生姓名：XXX存在問題： 上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。對差生也 應(yīng)因人而異、對癥下藥，方能事半功倍。如同班同學(xué)中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會等來使差生受到激勵時間：學(xué)生姓名：XXX存在問題：貪玩，不想學(xué)。其它智力因素不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。二是操作時要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱臵起來，臵之不理。他們普遍存在或多或少的共性：對英語課提不起興趣，對英語學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，不愿參加英語各種活動，是英語學(xué)習(xí)上的“困難戶”。學(xué)生汲取養(yǎng)分和被點撥的機會相對來說是公平的、到位的。因為表象只能維持暫時的興趣，真正持久的興趣應(yīng)該是穩(wěn)定的、內(nèi)在的需求和習(xí)慣。“學(xué)困生”。同時對相應(yīng)的試卷評析，相應(yīng)的優(yōu)勢題和劣勢題留底，既為日后的改進(jìn)和完善節(jié)約更多的時間，又為教師的“個別輔導(dǎo)”提供階梯狀的輔導(dǎo)資料。本學(xué)期“A”總量為60個，其中課內(nèi)活動40個，課外活動20個。在家長配合無望的情況下，我進(jìn)行單方面抓孩子學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化效果：孩子有所改變，有主動學(xué)習(xí)的欲望，熱愛閱讀，但由于以前落下較多，現(xiàn)在還無法追上其他同學(xué)，只要老師家長積極配合就一定有進(jìn)步。課下老師想盡辦法轉(zhuǎn)化。注意：主題活動的評價只要得到相應(yīng)的最高星級就可評為“A”。用表格的形式記錄下每節(jié)課的努力，每節(jié)課的收獲（見下表)，望著觸手可及的進(jìn)步與成功，沒有學(xué)生會拒絕。教師可以精心備課，有效組織學(xué)生的課堂活動，靈活處理課堂內(nèi)產(chǎn)生的問題，力求廣泛而有力度的語言練習(xí)。小學(xué)英語日常教學(xué)是以聽讀領(lǐng)先，口語為主的教學(xué)，若用中學(xué)式的評價方式雖簡單易行，可是不太符合小學(xué)英語教學(xué)的具體情況。每個班級學(xué)生數(shù)少則30余人，多則近50人。一、“學(xué)困生”形成的主要原因追本溯源，筆者認(rèn)為“學(xué)困生”形成的主要原因有以下三點。③布臵作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾如同班同學(xué)中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體