【正文】 趣提高了。逐步扭轉(zhuǎn)這些學生學習狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。定期進行相關知識的輔導。經(jīng)常和他們談話，或上課時，或下課中午讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他們體會到老師對他的期望和關心。比如當我發(fā)現(xiàn)他們誰的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習狀況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說了。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。二、針對該生實際狀況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)資料是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫忙其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。學困生轉(zhuǎn)化記錄（八）：對象：張煜江轉(zhuǎn)化目的：改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制潛力低，缺乏自覺性。三、指定他的同桌為幫忙他的“小老師”。學困生轉(zhuǎn)化記錄（九）：輔導學生：王曉聰學生存在問題該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。針對該生實際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小老師”，經(jīng)常對他進行輔導和幫忙。幫教效果：轉(zhuǎn)化效果良好，學生的成績有了進步，學習的用心性和學習興趣提高了。因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。，遲到、上課說話看閑書。，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。時間：學生姓名：XXX 存在問題：一是學習成績差；二是學習和品德都差，即雙差生。時間：學生姓名：XXX存在問題：課堂答問、作業(yè)完成情況、考試、學習態(tài)度、課外言行舉止都沒有達到教師的理想。一個微笑、一句問候都能讓他們感到人間自有真情在。不遵守紀律，遲到說話看閑書。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾時間：學生姓名：XXX存在問題：自控能力差，學習習慣和態(tài)度都不好。轉(zhuǎn)化措施：利用學生身邊的榜樣。，老師光批評，家長老埋怨。時間：學生姓名：XXX存在問題：學習不認真，貪玩，上課不聽講。轉(zhuǎn)化措施：差生中也存在個體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。轉(zhuǎn)化措施：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。時間：。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。學困生形成的學校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。四、輔導學困生措施輔導學困生可從以下幾個方面著手。對學困生多寬容，少責備。作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。三控制學困生課堂違紀的問題。第四篇：學困生轉(zhuǎn)化記錄doc內(nèi)容：學困生輔導經(jīng)驗交流葛武：，研究分析每一個學困生形成的原因，制定個性化的改進方案。仇光軒：老師對“學困生”的情況（包括智力因素與非智力因素）必須做到心中有數(shù)，有針對性的進行個別教學?！菊吭谛W英語教學中，學生兩級分化越來越提前，學困生日漸增多這一現(xiàn)象受到一線英語教師的廣泛關注。減少“學困生”的數(shù)量，縮小兩極分化是每位小學英語教師迫切需要解決的問題。按規(guī)定，語、數(shù)一周的課時一般都是一節(jié)。而英語課教師往往要相隔一天，甚至相隔兩天才上同一班級，教學的連貫性和及時性受到很大的限制。有試驗表明：最佳的二語教學效果發(fā)生在班額為25人左右的班級中。而在目前的實際教學中，由于課時少，為了讓每位教師承擔到規(guī)定的課時（每周12節(jié)），教導處一般給每位英語教師配4個班，或3個班（必須是班主任才有此照顧）。然后便是隨著知識的“斷鏈”與“夾生”，學生對英語難以產(chǎn)生深層次的興趣，拉下的學生只會越來越多。英語作為二語已深入到普通百姓的工作和生活。小學英語教學的形成性評價較隨意而終結(jié)性評價偏難也是學生成就感難以形成的重要原因。小學英語終結(jié)性評價與中學英語類似，注重讀寫，而忽略聽說。教師素質(zhì)高，則處理教材能力強，能快速把握重、難點，靈活調(diào)控課堂教學。教師對個體學生需求關注不夠到位，甚至忽略，日復一日，掉隊的學生就越來越多。我們的學生每天還在期待更多的知識，更大的發(fā)展。雖然每個班級課時少，但教師一般都是以帶平行班為主?！皩W困生”。對策二：發(fā)揮教研組集體優(yōu)勢，資源共享。將資料保留，并打印成電子文稿，可以供日后分析和運用。對策三：優(yōu)化評價方式，細化評價項目在日常教學中，教師除了對學生語言發(fā)展水平，技能發(fā)展水平進行評價外，還應關注學生的習慣和態(tài)度：課前準備是否及時；傾聽是否有效；合作是否積極等。“路漫漫其修遠，吾將上下而求索。做到六個方面可得“A”，做到四個方面可得“B”，做到三方面得“C”。每一模塊學完，由四人組長組織評定。在期末對平時學習評定中，60—51個為優(yōu)秀，50—35個為良好，34—30為合格，29個以下為不合格。Your English teacher: Linda Li（Miss Li）（注：課內(nèi)活動評價表、課外活動評價表從略）第五篇：學困生轉(zhuǎn)化情況記錄學困生轉(zhuǎn)化情況記錄[ 201014 16:13:00 | By: 飄揚的寧靜 ]姓名：張XX年齡：10歲健康情況：良好學生基本情況分析：單親家庭，兩歲父母離異。孩子放學后的生活就是玩后，吃飯，六七點睡覺。在遲遲不買之后，贈送了幾本給他。課上由優(yōu)秀學生一對一學習。轉(zhuǎn)化效果：一年半的時間，效果很不理想，學習成績沒有提高，但家長一星期能偶爾給孩子讀點書聽。母親能夠積極與老師交流，盡量配合提高孩子各方面的能力，但時間上不能保證。家長買來《漢字宮》和孩子學習，也請過家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依賴別人的習慣。