【正文】 能更順利地開展。小學英語日常教學是以聽讀領先，口語為主的教學，若用中學式的評價方式雖簡單易行，可是不太符合小學英語教學的具體情況。尤其值得一提的是，頻繁更換英語任課教師的班級，其學困生最多，有時甚至整班都厭學。教師可以精心備課，有效組織學生的課堂活動，靈活處理課堂內產生的問題，力求廣泛而有力度的語言練習。，加強交流“眾人拾柴火焰高”。用表格的形式記錄下每節(jié)課的努力，每節(jié)課的收獲（見下表)，望著觸手可及的進步與成功，沒有學生會拒絕。先由自己自評，然后在小組長的組織下互評，最后由小組長書寫成績，填寫在課內活動評價表里。注意：主題活動的評價只要得到相應的最高星級就可評為“A”。家長稱這樣的生活已成習慣，無法改變，孩子考上大學也不好就業(yè)，靠收房租過日子很滿足。課下老師想盡辦法轉化。現(xiàn)在母親生了二胎，對孩子所付出的時間可想而知。轉化效果：孩子有所改變，有主動學習的欲望，熱愛閱讀，但由于以前落下較多，現(xiàn)在還無法追上其他同學，只要老師家長積極配合就一定有進步。一年級發(fā)現(xiàn)孩子表達和理解能力比較差，對新知識接受起來較慢。在家長配合無望的情況下，我進行單方面抓孩子學習。上學前家中只有兩本書，其父承認孩子頭腦一片空白，但從不與老師配合提高孩子的學習水平。本學期“A”總量為60個，其中課內活動40個，課外活動20個。評價內容分六個方面：課前預習及時到位；鈴聲響，能及時就坐，且書籍、學習用品擺放整齊；舉手發(fā)言和交流一次以上；傾聽認真，知道同學、老師說的內容；組內分工合作好，積極開口說英語；英語作業(yè)本完成認真及時。同時對相應的試卷評析，相應的優(yōu)勢題和劣勢題留底，既為日后的改進和完善節(jié)約更多的時間，又為教師的“個別輔導”提供階梯狀的輔導資料。真正讓學生實現(xiàn)“量變”到“質變”的“催化劑”是“熱情的贊美 + 適時的點撥和鞭策 +真誠的期待”?！皩W困生”。但是，現(xiàn)實中，教師素質參差不齊，有些教師責任心不強，這直接導致課堂教學效率不高。因為表象只能維持暫時的興趣，真正持久的興趣應該是穩(wěn)定的、內在的需求和習慣。眾所周知，新加坡、香港等國家和地區(qū)的英語教學是極其發(fā)達的。學生汲取養(yǎng)分和被點撥的機會相對來說是公平的、到位的。換句話說，語、數(shù)教師如果在這一節(jié)課中沒有發(fā)現(xiàn)問題，在下午的課或第二天的課上，準能發(fā)現(xiàn)。他們普遍存在或多或少的共性：對英語課提不起興趣，對英語學習不得要領，不愿參加英語各種活動，是英語學習上的“困難戶”。三是制定相應的階段目標，由低到高漸進式完成。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱臵起來，臵之不理。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。其它智力因素不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。轉化效果： 積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵時間：學生姓名：XXX存在問題：貪玩，不想學。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。對差生也 應因人而異、對癥下藥，方能事半功倍。轉化措施：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。時間：學生姓名：XXX存在問題： 上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付。轉化效果：我們要善于抓住學生的心理，利用榜樣的力量來感染教育差生，讓他們從中受到啟發(fā)，獲得人生不懈奮斗的力量源泉。，樹立他們的威信。，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。經過一段時間的轉化，后兩次測試剛好上及格線。五、定期進行相關知識的輔導：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓練、轉化效果或狀況不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實，在一、二單元測驗中，成績較上學期有了進步。學困生轉化記錄（七）：學生：徐安琪初步觀察或診斷尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，樂于為班群眾做事，愛好唱歌，聲音條件不錯，是一名“小歌手”。幫教措施走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。幫教措施與家長加強聯(lián)系，爭取家長對老師工作的支持與配合。幫教措施與孩子談心，增強他學習的用心性和自信心。2．該生開學時還是比較用心的，由于多次完不成老師布置的作業(yè)，字也寫得不好，老是被老師們批評，失去了信心，此刻我們需要調動其學習的用心性。2．施加壓力，務必讓他認識到就其目前的學習狀態(tài)考試肯定不會有理想的成績，并幫他制定學習目標，經常督促他。第一篇：學困生轉化記錄學困生轉化記錄（一）：學生：張子文基本表現(xiàn)：該生主要是行為規(guī)范上存在問題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現(xiàn)，總以為自己很了不起，老師在講課時總是要插嘴教育措施1．常找他談話，讓他認識到自身存在的問題，．找閃光點。教育措施1．經常找他談話，讓他認識到罵人，說臟話在班級構成了很壞的影響，而且讓他認識到經常罵同學的話同學也不愿意跟他交往。教育措施1．經常與其父母聯(lián)系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質上的獎勵。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問。正是由于學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎知識掌握不扎實，學習成績不理想。學困生轉化記錄（六）：遲瑞媛、王博、元韓碩 學生存在問題這些同學學習成績較差，平時考試的狀況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的狀況比較糟糕，但是這些學生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往。今后繼續(xù)輔導。