【正文】 換英語任課教師的班級，其學困生最多，有時甚至整班都厭學。教師可以精心備課，有效組織學生的課堂活動，靈活處理課堂內(nèi)產(chǎn)生的問題，力求廣泛而有力度的語言練習。，加強交流“眾人拾柴火焰高”。用表格的形式記錄下每節(jié)課的努力，每節(jié)課的收獲（見下表)，望著觸手可及的進步與成功，沒有學生會拒絕。先由自己自評，然后在小組長的組織下互評，最后由小組長書寫成績，填寫在課內(nèi)活動評價表里。注意：主題活動的評價只要得到相應的最高星級就可評為“A”。家長稱這樣的生活已成習慣，無法改變，孩子考上大學也不好就業(yè)，靠收房租過日子很滿足。課下老師想盡辦法轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在母親生了二胎，對孩子所付出的時間可想而知。轉(zhuǎn)化效果：孩子有所改變，有主動學習的欲望，熱愛閱讀，但由于以前落下較多，現(xiàn)在還無法追上其他同學，只要老師家長積極配合就一定有進步。一年級發(fā)現(xiàn)孩子表達和理解能力比較差，對新知識接受起來較慢。在家長配合無望的情況下，我進行單方面抓孩子學習。上學前家中只有兩本書，其父承認孩子頭腦一片空白，但從不與老師配合提高孩子的學習水平。本學期“A”總量為60個，其中課內(nèi)活動40個，課外活動20個。評價內(nèi)容分六個方面：課前預習及時到位；鈴聲響，能及時就坐，且書籍、學習用品擺放整齊；舉手發(fā)言和交流一次以上；傾聽認真，知道同學、老師說的內(nèi)容；組內(nèi)分工合作好，積極開口說英語；英語作業(yè)本完成認真及時。同時對相應的試卷評析，相應的優(yōu)勢題和劣勢題留底，既為日后的改進和完善節(jié)約更多的時間，又為教師的“個別輔導”提供階梯狀的輔導資料。真正讓學生實現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的“催化劑”是“熱情的贊美 + 適時的點撥和鞭策 +真誠的期待”。“學困生”。但是，現(xiàn)實中，教師素質(zhì)參差不齊，有些教師責任心不強，這直接導致課堂教學效率不高。因為表象只能維持暫時的興趣，真正持久的興趣應該是穩(wěn)定的、內(nèi)在的需求和習慣。眾所周知，新加坡、香港等國家和地區(qū)的英語教學是極其發(fā)達的。學生汲取養(yǎng)分和被點撥的機會相對來說是公平的、到位的。換句話說，語、數(shù)教師如果在這一節(jié)課中沒有發(fā)現(xiàn)問題，在下午的課或第二天的課上，準能發(fā)現(xiàn)。他們普遍存在或多或少的共性：對英語課提不起興趣，對英語學習不得要領，不愿參加英語各種活動，是英語學習上的“困難戶”。三是制定相應的階段目標，由低到高漸進式完成。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱臵起來，臵之不理。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。其它智力因素不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。針對該生實際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小老師”，經(jīng)常對他進行輔導和幫忙。三、指定他的同桌為幫忙他的“小老師”。二、針對該生實際狀況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)資料是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫忙其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。比如當我發(fā)現(xiàn)他們誰的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習狀況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說了。定期進行相關知識的輔導。幫教效果轉(zhuǎn)化效果有些進展，學生的成績有了進步，學習的用心性和學習興趣提高了。兩位學生家庭經(jīng)濟狀況比較好，但家長對孩子關心不夠，一切學習任務都交給課后輔導老師。原因分析：主要是該生厭學，他基礎不太好，怕被同學老師笑話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導不了。4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學校教育相結(jié)合 效果每一天能按時完成作業(yè)，跟班長兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學會了尊重別人，老愛插嘴的壞習慣也正在改正。字跡也能夠比較干凈整潔的書寫，作業(yè)也能按時按量的完成。二、針對該生實際情況，開展“一幫一活動 ”為該生找一位負責任的“小老師”，經(jīng)常對他進行輔導和幫助。具體措施：一、與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。也交到了兩個好朋友，變大膽了，活潑了。對此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復的原因，有的放矢地反復抓。學困生轉(zhuǎn)化記錄（三）：姓名：侯子瓊基本表現(xiàn)：該生上課經(jīng)常開小差，不按時完成作業(yè)；自控潛力較差，個性是在家，經(jīng)常纏著家長不想寫作業(yè)。另一個比較熱心，除了學習什么事都做得比較好。同時，多給予他們回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結(jié)伴，營造良好的學習環(huán)境。對他們不足之處我進行適當?shù)呐u。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學習用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。二、課堂上多關注其學習狀態(tài)，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培