【正文】 隔代撫養(yǎng)，學(xué)生有人呵護，但思想的成長缺乏正確的引導(dǎo)。成長中的困惑，同學(xué)、師生關(guān)系的處理，價值觀的取向，學(xué)生總不能走向正確的發(fā)展方向，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)方法不正確，沒有自主學(xué)習(xí)意識。在外務(wù)工的父母，在經(jīng)濟上是支持的，在學(xué)習(xí)上卻是高壓的。學(xué)生覺得是為父母學(xué)習(xí)，因而造成了為完成任務(wù)而節(jié)節(jié)課到堂聽講，為完成任務(wù)而作筆記，為完成任務(wù)而抄襲現(xiàn)成答案去完成作業(yè)農(nóng)村固有的性別偏見意識，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識不夠。重知識輕技能，重基礎(chǔ)輕應(yīng)用，重認字輕思想品質(zhì)教育，以及“女子無才便是德”，“學(xué)好不如嫁好”，這些錯誤思想、錯誤認識無時無刻不籠罩在學(xué)生身邊。個案二程坤，男，父母在家鄉(xiāng)集鎮(zhèn)上開了一個雜貨店。父母的生意較好，天天都忙在生意上。盡管店鋪離學(xué)校不遠，父母仍讓孩子在校住讀，周末放假才同父母一起吃一餐飯。這位學(xué)生存在的問題是：上課聽講隨意性大，有時認真，有時根本不聽，或在教室睡覺，或在教室看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，或與同桌上課聊天。有的老師上的課愿意聽，有的不聽。作業(yè)一般不做，除非萬不得已，更談不上上課作筆記?？荚嚾珣{抄襲；學(xué)習(xí)沒有動力；上課盼下課，上學(xué)盼放假。夜晚愛上網(wǎng)。玩的是游戲，聊的是與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。但這個學(xué)生也有優(yōu)點：和同學(xué)關(guān)系處得好，人講義氣、豪爽；不與科任老師發(fā)生直接沖突；對公益活動，特別是公益勞動特別積極。針對上述兩類學(xué)生，我在平時教學(xué)和課外活動中從以下幾個方面去幫助他（她）。在同學(xué)們面前有意適度放大該生的優(yōu)點，讓他（她）在同齡人中樹立信心。在教學(xué)活動中，營造一個不單以考試論成敗的氛圍。傾情投入，情感共鳴。課余時間，找學(xué)生談心，及時了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況。讓學(xué)生覺得他（她）在老師心目中有一席之地（最好是同班級各位老師都做到這一點）。加強溝通，爭取家長配合。寬容學(xué)生，允許他們有失誤。學(xué)習(xí)本身就是一件復(fù)雜而困難的工作。學(xué)困生由于長時間的積累，導(dǎo)致基礎(chǔ)差，能力弱，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認為只有正視他們的失誤，才能利于他們的成長。對待學(xué)困生要少看缺點，多找優(yōu)點；多一份寬容，多一分理解。配好同桌（伴），使他（她）在互助中進步。同齡人在一起，關(guān)系是平等的，一個行動，一句體己話讓他們更有親切感。兩個信得過的同伴在一起，學(xué)習(xí)上取長補短，勞動上、生活上互相幫助，性格、思想上互相影響……慢慢地，他們就走上自主學(xué)習(xí)的正軌。學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施一、確定學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象通過教師深入實際，認真觀察，并開展廣泛的調(diào)查及學(xué)生作品分析，從智力、學(xué)習(xí)、心理、家庭環(huán)境等方面綜合評價，確定學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象。二、認真分析致困原因常言道“對癥下藥”，認真分析致困原因，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提和關(guān)鍵，當(dāng)前我校學(xué)生致困有以下原因：先天弱智與特殊的性格特征；教師教育教學(xué)工作失誤或者學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、方法的問題，造成學(xué)生心理障礙和學(xué)習(xí)發(fā)展困難；獨生子女家庭的嬌生慣養(yǎng)；父母長期與子女隔離，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的家庭教育，甚而形成學(xué)生孤僻或自閉的心理特征；家庭教育缺失，農(nóng)民中“困難戶”忙于脫貧，忽視對子女教育，有相當(dāng)一部分家長文化程度不高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心；社會不良習(xí)氣的影響；學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)校學(xué)習(xí)認識不足；失敗的經(jīng)驗、挫折感及其他心理障礙；學(xué)習(xí)任務(wù)過重，教師期望過高，造成厭學(xué)情緒；其他原因。三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實施方案對弱智學(xué)生，要求各任課教師采取個別輔導(dǎo)形式，根據(jù)個案分析，對癥處理。改進工作方法，對學(xué)生特別是學(xué)困生采取以表揚為主，堅持經(jīng)常與學(xué)困生談心，互相溝通，杜絕學(xué)生心理障礙和學(xué)習(xí)發(fā)展困難的產(chǎn)生。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)困生的自尊、自愛、自信。每學(xué)期召開兩次家長座談會，教師和家長相互交流學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，幫助家長認識家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，建立“三結(jié)合”的教育網(wǎng)，鼓勵家長多和孩子共處。經(jīng)常開展有益的文體活動，以促進學(xué)生身心健康發(fā)展。嘗試開展“成功教育”，以建立幫助學(xué)困生發(fā)展的機制。教育學(xué)生遠離“三廳”，即錄象廳、歌舞廳、游戲廳，以防止不良習(xí)氣的影響，禁止學(xué)生閱讀黃色書刊。經(jīng)常向?qū)W困生進行思想品德教育、學(xué)習(xí)目的教育，以激發(fā)學(xué)困生的自我轉(zhuǎn)化意識。向?qū)W困生進行心理健康教育，加強心理干預(yù)，使學(xué)困生建立轉(zhuǎn)化信心。學(xué)困生評價學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要求我們在教育評價中要考慮到學(xué)生特點，針對不同的評價對象，找到適合學(xué)生發(fā)展的評價方法。（一）給學(xué)困生創(chuàng)造得到肯定的機會，及時發(fā)現(xiàn)和表揚他們的點滴進步。任何人都需要得到別人的承認，學(xué)困生尤其需要。因此，教師千萬不能讓學(xué)生給自己定型為學(xué)困生，教師要找到適當(dāng)?shù)姆椒?，如老師的一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一次親切的撫摸，都是他們極大的動力。有一次班會上，我讓每個人找一找自己的優(yōu)點，一般的同學(xué)總能說上一二條優(yōu)點，可平時調(diào)皮搗蛋不愛做作業(yè)的劉耿不好意思地說自己沒有一點優(yōu)點，我要他再想想，每個人都有優(yōu)點的，最后他說前幾天他幫班上釘課桌，那算不算優(yōu)點，我馬上肯定，這還是個了不起的優(yōu)點，關(guān)心集體，愛護公共財產(chǎn)。然后我讓大家?guī)退乙徽覂?yōu)點，大家說出了很多：掃地掃得又快又干凈，體育成績好，關(guān)心同學(xué)……連他自己也沒想到。我馬上給予肯定、表揚，并委婉地指出他的缺點說“如果你能按時完成作業(yè)那就更好了?！贝撕螅且欢螘r間他情緒特好，上課積極發(fā)言，作業(yè)也按時完成，學(xué)習(xí)積極性高，成績進步很快。（二）確定合理的評價目標，為學(xué)困生確定適合他們的評價標準，讓他們獲得成功的體驗。由于學(xué)困生自身的特殊性，與優(yōu)秀學(xué)生相比較，他們獲得成功的體驗是不多的，這就需要老師針對學(xué)困生的特點為他們提供成功的機會。評價他們最好不進行橫向比而進行縱向比，注重發(fā)展學(xué)生的個性。這樣，我們就應(yīng)尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的特長，不需要逼著全部學(xué)生都去進行高難度訓(xùn)練，而要鼓勵學(xué)生從自己的特長出發(fā)，通過不同的途徑，掌握盡可能多的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合能力。在作業(yè)上，針對學(xué)生不同的水平，我經(jīng)常布置不同的作業(yè)，對學(xué)困生降低要求，只要他們有進步，別的學(xué)生要求全對才能打優(yōu)，而學(xué)困生錯一兩題也可以給他們打優(yōu)，讓他們也感到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。（三）慎重使用否定評價，以免挫傷學(xué)困生的積極性，使他們產(chǎn)生消極情緒。每個學(xué)生都渴望得到教師真誠的信任、尊重和幫助，他們渴望教師的愛心。我國古代教育家孔子早就提出了“仁者愛人”、“循循善誘”、“誨人不倦”等格言，愛是老師的天職，也只有愛心才能使學(xué)生樂意向教師打開心扉，接受教育，愉快地改正自己的缺點并取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師千萬不能簡單的冠以“你不行”、“你真蠢”、“笨蛋”之類的評價。在與學(xué)生的交談中，要注意語言的藝術(shù)，循循善誘，發(fā)現(xiàn)閃光點。針對不同類型、不同性格的學(xué)生采取不同的談話方式。我經(jīng)常遇到家長抱怨：孩子太調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)、批評他還不服氣，只有老師的話他才聽，你得多批評他。其實，近幾年來，我力求在批評學(xué)生的同時表揚學(xué)生，這樣做絕不是怕學(xué)生不高興，怕學(xué)生不接受批評，而是覺得這樣才符合學(xué)生的實際和特點。轉(zhuǎn)化成效經(jīng)過轉(zhuǎn)化，這部分學(xué)困生明顯得到好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)積極性有很大提高，成績也有大幅進步，自信心明顯增強，課堂表現(xiàn)也比較積極，各方面都有進步。第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況材料謝爾塔拉中心學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表班級：學(xué)科：教師：學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況材料謝爾塔拉學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表（內(nèi)容按類多填幾位學(xué)生）。分析制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃。（有實用價值）轉(zhuǎn)化前的相關(guān)材料（作業(yè)、成績、試卷、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合表現(xiàn)等要手寫）針對學(xué)困生各階段的變化進行及時調(diào)查分析，對比并寫出階段性總結(jié)（有具體的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，特別是成績方面要手寫）。近期整改措施。(具體目標要有實用價值手寫)轉(zhuǎn)化后的對比性相關(guān)材料（作業(yè)、成績、試卷、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合表現(xiàn)等手寫）學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（有具體的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，特別是成績方面打?。渥ⅲ貉b訂順序：轉(zhuǎn)化情況記錄表轉(zhuǎn)化計劃每位學(xué)生相應(yīng)試卷轉(zhuǎn)化階段性總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對比表學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)時間為20119到201111