英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例-資料下載頁
2025-10-06 12:48本頁面
【正文】 常常使學(xué)習(xí)學(xué)困生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。簡(jiǎn)單地用壞分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“判決”，會(huì)直接挫傷他們的學(xué)習(xí)的情緒與動(dòng)機(jī)。主張不要給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)，或者在學(xué)生作業(yè)完成得不好時(shí)暫不打分，直至改正錯(cuò)誤后再打個(gè)好分?jǐn)?shù)。我認(rèn)為，這種記分方法對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)困生是可行的。例如，這兩年在我們學(xué)校一直實(shí)行《蕭縣初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》，另設(shè)有每位學(xué)生的德育量化表,各科任就課堂、自習(xí)、作業(yè)等方面對(duì)各位學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，分ABCDE五個(gè)等級(jí)。目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，及時(shí)反饋糾正，以提高他們的學(xué)習(xí)技能，而不是為了給他們貼標(biāo)簽。實(shí)踐表明，這種鼓勵(lì)性評(píng)分對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效的。七、教師對(duì)學(xué)習(xí)“學(xué)困生”要勤鼓勵(lì)和多表揚(yáng)。不少教師上課缺乏表情和激情，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)常常無動(dòng)于衷，很少鼓勵(lì)較差的學(xué)習(xí)試一試。Have a try!Don’t be nervous!I believe you can do it better next !Very good!Well done!You’ve done a good job!You are wonderful﹗ 類似于這些鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話,，如得不到教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到影響。2009年元旦我收到張超慧同學(xué)寄給我的一張明信片，上面寫著：“王老師，你是第一位給我說very good的老師，你的一聲very good鼓勵(lì)了我，使我的英語成績(jī)有了很大進(jìn)步，謝謝你，老師”。后來這位同學(xué)以優(yōu)異考入重點(diǎn)中學(xué)，其中英語中考了127分。八、爭(zhēng)取英語“學(xué)困生”家長(zhǎng)的配合英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量練習(xí)，沒有家長(zhǎng)的積極配合，英語“學(xué)困生”很難完成任務(wù)?？膳e辦召開家長(zhǎng)會(huì)形式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義和正確方法，使家長(zhǎng)重視并關(guān)心子女的成長(zhǎng)，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)提供必要的英語學(xué)習(xí)條件。同時(shí)，要有針對(duì)性的進(jìn)行家訪，使家長(zhǎng)了解子女的在校表現(xiàn)，也使自己了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。這樣，教師與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起督促和引導(dǎo)的責(zé)任，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。相信我們本著“以人為本”的理念，從關(guān)心學(xué)困生的點(diǎn)滴做起，不斷的開拓探索，不斷完善和提高，無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，還是對(duì)于班集體教育教學(xué)工作的展開，都將有欣喜的收獲！參考文獻(xiàn)：何芳《轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論與方法》知識(shí)出版社錢在森《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實(shí)踐》上?？萍冀逃霭嫔绲谖迤簩W(xué)困生轉(zhuǎn)化案例反思后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之見這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來一個(gè)名叫劉思元的男同學(xué)，經(jīng)過兩個(gè)周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)好動(dòng)、散漫的孩子，這位看似貌不驚人的學(xué)生，現(xiàn)在卻是我班主任管理工作中的一個(gè)大難題。該生成績(jī)非常差，由于基礎(chǔ)欠缺，上課時(shí)無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，回答問題時(shí)總是低著頭，說話時(shí)聲音很輕而且含糊其辭；于是我對(duì)他的平時(shí)舉動(dòng)特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他上課與下課時(shí)的狀態(tài)完全不同。他上課時(shí)萎靡不振，下課時(shí)卻生龍活虎，時(shí)常找一些新鮮玩意和幾個(gè)同學(xué)一同玩耍；課后也不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡亂應(yīng)付一下。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？蓤?jiān)持不了一天，又一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。有一次他犯了錯(cuò)誤還裝作什么也沒發(fā)生，對(duì)此，我狠狠地批評(píng)了他一頓，開始，他也狠狠地盯著我，像盯仇人似的，還一副趾高氣揚(yáng)的樣子，我也不肯示弱，一步緊接一步的批評(píng)教育，直到他把頭低下，這時(shí)，我知道真正教育的機(jī)會(huì)來了，于是，牽著他的手，把他拉到自己的身邊，娓娓地跟他分析得失、現(xiàn)狀，父母的心愿等，課余時(shí)間找他補(bǔ)習(xí)，他也很樂意、很積極，不再像以前那樣一給他補(bǔ)差就像上刑一樣了。我知道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往不是一帆風(fēng)順的，反復(fù)性較強(qiáng)。今天好了，說不定明天又恢復(fù)原樣。所以我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)何嬌儀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)何嬌儀同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。何嬌儀同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。通過我們共同的努力他一定能有所進(jìn)步！
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