淺談對英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化-資料下載頁
2024-11-19 02:24本頁面
【正文】 聽力的技巧,使他們的成績不斷提高。,加強訓(xùn)練。教師要注意挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,加強課堂訓(xùn)練,強調(diào)人人參與。在教學(xué)中,要承認(rèn)差異,因材施教,分層要求,讓學(xué)困生有所收獲。為了使學(xué)困生學(xué)好英語,教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變學(xué)生“聽講—接受—記憶—做習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供語言實踐的機會,讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學(xué)困生,通過形象直觀的手段、生動活潑的方法、豐富多樣的活動,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂于參與學(xué)習(xí)。,開創(chuàng)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。英語是一門語言,要進(jìn)行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓(xùn)練,在學(xué)困生轉(zhuǎn)化上,如單純依靠教師,終究會由于個人精力有限的原因而失敗。因此,可利用家長會,利用家長來訪和教師家訪的機會,盡可能的與家長多溝通,爭取家長的合作和積極配合。通過家長督促孩子做作業(yè),聽磁帶,背書,默單詞等。當(dāng)然,在學(xué)校,我們也應(yīng)積極開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生運用各種社會因素發(fā)展自己的特長滿足社會需求。對于教師自身而言,必須強化自身修養(yǎng),增強知識儲備,提高綜合素質(zhì),增強教師對學(xué)生的吸引力和感召力,多與學(xué)生交流,多與學(xué)生交朋友,了解學(xué)生的思想,有針對性地加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)?？傊?課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,營造英語學(xué)習(xí)的氣氛,尊重每一位學(xué)生的獨立人格,激起每一位學(xué)生的主動參與,是上好每堂英語課的關(guān)鍵。切實轉(zhuǎn)變觀念和做法,扎扎實實地開展英語素質(zhì)教育,使我們的學(xué)困生得到培養(yǎng)和最大程度的轉(zhuǎn)變,是每一個英語教學(xué)工作者必須面對的問題。但愿“學(xué)困生”都能如虎添翼,跨進(jìn)先進(jìn)學(xué)生的行列。第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的心得體會隨著新課程的逐步深入，我校開展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。學(xué)困生的問題也越來越多的呈現(xiàn)在我們面前。如：課堂教學(xué)越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學(xué)困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時的幾點體會。一、落實到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際水平設(shè)計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機會，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設(shè)計要具有針對性、難度要適宜。在課堂中，對于那些擅于思考的學(xué)生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問題可以簡單一些。對于“學(xué)困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據(jù)反饋意見，調(diào)整提問角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗成功的喜悅。，學(xué)生希望從老師那里得到真誠的愛，“學(xué)困生”更是如此。課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的有效方式，那些平時不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴?yán)蠋?，更加喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地擺脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。二、做好“長短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私?，善于觀察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長”處，從而使其在同學(xué)中做到揚長避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。我們在認(rèn)清學(xué)生的長短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生了解問題根源，開展個別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說理和引導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識自我；對于“學(xué)困生”降低要求，循序漸進(jìn)。班級是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。三、“多點”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障 。學(xué)困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學(xué)生的愛，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。教師必須關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)好自信心。和諧的師生關(guān)系會促使學(xué)生把對教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動力。學(xué)困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學(xué)困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導(dǎo)，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績，增強學(xué)習(xí)自信心?？傊?，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣，使他們在學(xué)習(xí)的過程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅實地邁向成功。
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