【正文】 三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數學困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。這就需要我們全面了解，善于觀察，從“短”處中發(fā)現“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。但愿“學困生”都能如虎添翼,跨進先進學生的行列。,開創(chuàng)良好學習環(huán)境。教師在英語教學中更要加強對學困生學習方法上的指導,要讓他們不斷地模仿、不斷地重復、不斷地操練。只有讓學困生對學習英語產生濃厚的興趣,才會收到良好的教育效果。通過調查,發(fā)現楊某有學好英語的愿望,但總是害怕英語讀不好,問老師或同學又覺得問題太簡單怕被笑話。更好地提高自身的綜合素質,利用智慧和人格的魅力,吸引住學生。遺憾的是,教師往往為了保證教學時間,把握教學節(jié)奏,為了使課上各環(huán)節(jié)銜接自然,整堂課有聲有色,大多會忽視“學困生”這一群體中的個別人,犧牲了他們課上應獲得的鍛煉和發(fā)展的機會?？傊?，轉變學困生的工作是比較艱苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不會白費，學困生一定會改變的。在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。再加上以前沒學過英語，基礎較弱，學習習慣和語言的表達能力稍微有些欠缺……。尊重和信任他們，善于發(fā)現他們身上的積極因素。同時，要有針對性的進行家訪，使家長了解子女的在校表現，也使自己了解學生在家的學習情況。實踐表明，這種鼓勵性評分對激發(fā)學習學困生學習動機是有效的。六、改進評分方法，淡化競爭氣氛。通過創(chuàng)設情景，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。另外，對于他們，我們要降低要求，提出切實可行的目標。教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，學困生往往最需要的就是這把鑰匙。同時，也可以促進其他各科的學習。開展英語書法、朗誦、閱讀理解比賽活動，讓學生分組參加比賽，也可讓學生參與打分，這樣一來，成績差的學困生也有機會獲獎。⑤在課堂展示形式方面，錢薛霞老師靈活多樣，積極引發(fā)各層學生的學習動機，提倡師生互動，教學情趣化，提高課堂教學效果。在讀（reading）的方面，要求C組學生只要能把課文讀熟就可以了。教師每節(jié)課出示各層學生的目標及任務。A層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，要求他們注重學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成。A層次的學生基本功扎實，學習主動，接受能力強，潛力極大，并有超前的學習愿望。通過這些措施，使他們身上的優(yōu)點得到放大和肯定，從而嘗到成功的喜悅滋味，使他們學習上的點滴積極性得到保護和培養(yǎng)，使他們逐步自信起來。②部分學生雖重視對英語的學習，但方法不當，加之學生生活和學習的社會環(huán)境、家庭環(huán)境不利于其改善學習方法。對此我們初三老師做了種種努力，錢薛霞老師在這方面做了很多工作，下面就是我們初三英語調研組對錢薛霞老師課程調研的感想和體會。2．施以偏心，感受成功，激發(fā)積極性。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學困生。2．教學目標的分層：學生有了學習目標，其學習成績比較優(yōu)異而且富有積極進取精神。而對于C層的學困生，就只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語，對課文的理解只要求見其文了解其大意，單詞詞組聽寫只要能寫出一半就可以過關了，不過關的，找老師或者A組的負責同學補聽寫。促使學生在相互幫助中提高學困生的學習成績，也鞏固優(yōu)生的知識，增強學習氣氛。②在課堂提問上，錢薛霞老師對不同層次學生，有目的地設計一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題，調動學生興奮、好奇的情緒和解決問題的愿望，其中對C層學困生的提問以識記單詞和閱讀課文為主。在課上盡量做到“精講、多練、讓學生多說多用英語”，有效地提高課堂質量。學困生的產生，是學生個體在社會化進程中不和諧的反映。二、加大對學生的感情投資，激發(fā)英語“學困生”的學習熱情，開發(fā)非智力因素教育心理學告訴我們，英語“學困生”同樣具有進取心、自尊心，他們是渴望進步的。三、利用集體的力量來感染學困生平時在教學中，我們要充分考慮學困生的各項能力，從單詞、詞組入手，從簡到難循序漸進，系統(tǒng)教學。四、更新教學觀念，積極改進課堂教學。教師要善于及時發(fā)現問題，及時組織補償教學。我認為，這種記分方法對學習學困生是可行的。后來這位同學以優(yōu)異考入重點中學，其中英語中考了127分。加上領導和同事在工作中對我的幫助和指導，結合實際，對我所帶三、四年級的學困生轉化工作作如下總結：一、與學困生建立融洽的關系。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界，和他們像朋友一樣談話。其次在課堂上我還會時不時的提問他們，給他們發(fā)言的機會，讓他們知道，自己也是被老師重視的。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好學困生的轉化工作。興趣一、了解學困生的成因,做好學困生轉化工作目前的教學是班級的集體授課。但如果由于暫時的英語成績跟不上,老師就不喜歡他們,同學就看不起他們,家長就對他們失望,勢必會令他們產生較強烈的自卑感,從而產生厭學情緒和對立情緒。引導他們獨立思考,培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力。為了使學困生學好英語,教師必須充分發(fā)揮學生的主體作用,改變學生“聽講—接受—記憶—做習題”的學習模式。對于教師自身而言,必須強化自身修養(yǎng),增強知識儲備,提高綜合素質,增強教師對學生的吸引力和感召力,多與學生交流,多與學生交朋友,了解學生的思想,有針對性地加強對學困生的輔導。一、落實到位是轉化“學困生