小學英語學困生轉化案例-資料下載頁
2025-10-31 04:07本頁面
【正文】 評價》，另設有每位學生的德育量化表,各科任就課堂、自習、作業(yè)等方面對各位學生進行等級評定，分ABCDE五個等級。目標是發(fā)現(xiàn)學生學習問題，及時反饋糾正，以提高他們的學習技能，而不是為了給他們貼標簽。實踐表明，這種鼓勵性評分對激發(fā)學習學困生學習動機是有效的。七、教師對學習“學困生”要勤鼓勵和多表揚。不少教師上課缺乏表情和激情，對學生出色的表現(xiàn)常常無動于衷，很少鼓勵較差的學習試一試。Have a try!Don’t be nervous!I believe you can do it better next !Very good!Well done!You’ve done a good job!You are wonderful﹗ 類似于這些鼓勵和表揚的話,，如得不到教師的鼓勵，學生的學習積極性必然會受到影響。2009年元旦我收到張超慧同學寄給我的一張明信片，上面寫著：“王老師，你是第一位給我說very good的老師，你的一聲very good鼓勵了我，使我的英語成績有了很大進步，謝謝你，老師”。后來這位同學以優(yōu)異考入重點中學，其中英語中考了127分。八、爭取英語“學困生”家長的配合英語是一門實踐性很強的學科，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量練習，沒有家長的積極配合，英語“學困生”很難完成任務?？膳e辦召開家長會形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義和正確方法，使家長重視并關心子女的成長，幫助他們創(chuàng)設良好的家庭學習氛圍，為學習提供必要的英語學習條件。同時，要有針對性的進行家訪，使家長了解子女的在校表現(xiàn)，也使自己了解學生在家的學習情況。這樣，教師與家長共同擔負起督促和引導的責任，更加有利于學生的學習。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。相信我們本著“以人為本”的理念，從關心學困生的點滴做起，不斷的開拓探索，不斷完善和提高，無論是對于學生個體的成長，還是對于班集體教育教學工作的展開，都將有欣喜的收獲！參考文獻：何芳《轉化學困生的理論與方法》知識出版社錢在森《學習困難學生教育的理論與實踐》上海科技教育出版社第五篇：淺談小學英語學困生的轉化淺談小學英語學困生的轉化近年來隨著時代和信息化的發(fā)展英語被廣泛運用到社會的各行各業(yè)，而小學的課程也隨之增加了這門學科。由于學生的基礎知識，智力潛能，家庭方面的差異形成了一個班級中學生學習英語成績參差不齊、的現(xiàn)狀。教師如不能幫助他們擺脫困境，他們可能喪失學習信心，甚至放棄英語學習。英語教師長期面臨著學困生的困擾，如何幫助學困生轉變成了英語教學中的老大難題。根據(jù)幾年來的教學探索，就這一問題談談自己的幾點見解。，消除他們的自卑，幫助樹立自信心。一般學困生都有強烈的自卑感，缺乏自信心。教師要經(jīng)常接近他們，鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)一點長處就及時表揚，上課時針對他們盡量提一些簡單的問題，幫助他們樹立自信心。愛護和信任是調動學生學習積極性和樹立自信心的最大動力。，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。學習興趣和信心是困擾英語學困生的最根本問題。一些學生在學習中思維僵化，缺乏多角度多層次認識事物的能力。教師在教學中要更新教學觀念，充分利用現(xiàn)代化教育技術，開發(fā)英語資源，制作課件，拓寬學生學習渠道，改進教學方法，設計新穎活潑的教學活動，營造輕松和諧的教學氣氛。，不斷更新教法，加強對學困生的學法指導。每個人都有自尊心，這是人生不可缺乏的內力，作為教師尤其不能損失學生的自尊心，特別是學困生。為了使學生減少知識欠債，在授課中根據(jù)他們掌握知識的實際情況，采取靈活多樣的教學方法。一些學困生學習上的困難是由于學習方法不當造成的。主要表現(xiàn)為：一提到英語學習，只知道讀與背，無法擺脫漢語思維影響，不能主動地有計劃地學習，也沒有課前預習，課后復習的習慣，有的學生甚至生搬硬套別人的學習方法，導致學習效果差。因此教師要改變以往“授人以魚”的教學方法，堅持“授人以漁”的教學理念。，言傳身教。言傳身教是教育教學中教師向學生傳授知識和技能的過程，又是教師思想觀點，道德情感，言談舉止，待人接物對學生施加影響的過程。這就要求教師必須言行一致，凡是要求學生做到的，教師首先要做到，身教重于言傳。只有教師以身作則，為人師表，言教才有說服力，所以教師要把言教和身教結合起來?？傊瑢W困生的轉化是一項長期而艱巨的任務，不要期望一步到位，工作還會出現(xiàn)反復。但只要我們用愛做基礎，堅持不懈，耐心細致地關心他們，相信這些英語學困生的轉化指日可待。
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