小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案-資料下載頁
2024-11-09 04:08本頁面
【正文】 方，多以他們的心理會比較復(fù)雜，心靈會比較敏感、脆弱，往往會伴有自卑心理和戒備心理。這時(shí)，我不僅對所有的學(xué)生一視同仁，平等相待，不冷落劉某某，而且，在別的孩子面前也我也會維護(hù)他的自尊心，不讓別的孩子嘲笑他，鼓勵(lì)他。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有他的“閃光點(diǎn)”，只要我把他的“閃光點(diǎn)”挖掘出來，喚起他的自信，把這種自信轉(zhuǎn)化成他前進(jìn)的動力，那么他就有可能漸漸脫離困境，有所進(jìn)步。劉某某雖然調(diào)皮，但我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)熱心的孩子，在勞動大掃除中，他總是積極地參與到勞動中去并熱心幫助別的孩子搞衛(wèi)生。于是，我在一次勞動大掃除后，在全班面前表揚(yáng)了他，讓他做勞動小組長，并獎勵(lì)了他一面小紅旗。自從他當(dāng)了小組長后，開始守紀(jì)律了，作業(yè)也不再拖拉了。他覺得自己當(dāng)了組長，應(yīng)該表現(xiàn)比別人好。，同學(xué)幫助。為了不斷督促劉某某進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行商量協(xié)作。讓其他科任老師在課堂教學(xué)中也對他給予更多的關(guān)注，對他多提問，使其注意力始終集中于課堂，并及時(shí)對他的進(jìn)步給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。通過協(xié)助使他對學(xué)習(xí)興趣更加濃厚漸強(qiáng)，自信心也進(jìn)一步增強(qiáng)了。在給劉某某安排同桌時(shí)，我實(shí)行“一對一”培優(yōu)輔差計(jì)劃，讓責(zé)任心強(qiáng)，樂于助人，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生做他的同桌，擔(dān)任他的“小老師”，幫助他進(jìn)步。幾個(gè)星期下來，劉某某的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，從開學(xué)初的未達(dá)標(biāo)到現(xiàn)在的90分，可說得上是進(jìn)行了質(zhì)的飛躍。由于看到了自己的進(jìn)步，孩子也有了很大的變化，上課開始積極起來了，現(xiàn)在在課堂上總能看見他高舉的小手。，家校合一同心協(xié)力。學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作行之有效的辦法之一。對于學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，只靠學(xué)校、教師是不夠的，必須得到家長的大力支持和積極配合，使家長和老師在教育學(xué)生的目標(biāo)上達(dá)成共識，齊心協(xié)力共同做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。如果家長放手不管，不重視對孩子的家庭教育，那么只能是“五加二等于零”。劉某某的家長因?yàn)樵谕獾亟?jīng)商的原因，根本無暇管理孩子，甚至有時(shí)幾個(gè)月都不回家見見孩子，讓孩子放任自流。正是因?yàn)榧议L缺乏正確的管教，劉某某從小就養(yǎng)成養(yǎng)成說謊，那別人東西的壞習(xí)慣。于是，我與他的家長進(jìn)行了一次面對面的溝通，讓家長每周抽時(shí)間陪伴孩子并積極配合教育，現(xiàn)在他的父母有空也會來學(xué)校問問孩子的情況，并常和我聯(lián)系。經(jīng)過一段時(shí)間的家校溝通后，孩子的壞習(xí)慣正漸漸得到改正，其他科任老師也向我放映孩子的進(jìn)步。從上述學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案中，我體會到不管學(xué)生時(shí)因?yàn)槟男┰蚨蔀閷W(xué)困生，只要我們因材施教，付出真心，給予耐心，就會有所回報(bào)。作為一名教育工作者，我們有責(zé)較好每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。參考文獻(xiàn)：1.《小學(xué)中年級學(xué)困生的現(xiàn)狀及其轉(zhuǎn)化策略研究》，何文娟，2014 2.《全國教育科研“十五”成果論文集（第四卷）》，鄒顯斌，2005第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案材料學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案材料轉(zhuǎn)化對象：郝婷 二年級（1）班情況分析：郝婷同學(xué)上課注意力不集中，翻書包找東西好像成了一種習(xí)慣，上課回答問題好舉手，但叫起來卻不知回答什么，課堂作業(yè)只做1—2道題就停下來不做了，課堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成。課堂之上，常為一件小事與同學(xué)爭執(zhí)不休。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率低，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知，成績差。轉(zhuǎn)化措施：對郝婷同學(xué)的情況基本掌握清楚之后，在充分分析導(dǎo)致成為學(xué)困生的成因基礎(chǔ)上，制定了對其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教學(xué)工作中積極進(jìn)行實(shí)施。一、教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對郝婷同學(xué)多關(guān)注、多提問，及時(shí)掌握她聽課的情況，我和她說好：如果她走神了，我就用眼神提醒她，她的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn)。也能把當(dāng)堂學(xué)的知識理解和掌握。二、對課堂上布置的作業(yè)，及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)她不懂的地方，及時(shí)講解，直至理解了為止。三、課余時(shí)間，及時(shí)關(guān)心郝婷同學(xué)，單獨(dú)給她開“小灶”，了解她對當(dāng)天講的知識的掌握情況，若有問題，再進(jìn)行講解，手把手不厭其煩的教，直至弄懂才罷休。四、建立同學(xué)“手拉手助學(xué)活動”。為郝婷同學(xué)找了一位學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)——郭書暢同學(xué)幫助她，平時(shí)郝婷同學(xué)有不明白的問題，可以直接詢問郭書暢同學(xué)，并安排郭書暢同學(xué)課下或早晨晨讀、課外活動時(shí)間，檢查她的作業(yè)完成情況，“手拉手助學(xué)活動”為學(xué)困生和優(yōu)等生建立了友誼的橋梁，也促進(jìn)了班內(nèi)和諧學(xué)習(xí)氣氛的形成。五、為增加家長的監(jiān)督力度，與郝婷同學(xué)的家長取得了聯(lián)系，及時(shí)掌握她在家的學(xué)習(xí)情況，并與家長探討轉(zhuǎn)化孩子學(xué)習(xí)的措施及方法，建議家長在家不論多忙，都要抽出時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、掌握孩子學(xué)習(xí)的動態(tài)，及時(shí)與老師交流溝通。六、多方關(guān)心和愛護(hù)郝婷同學(xué)。我主動與郝婷同學(xué)接觸交談，發(fā)現(xiàn)她同學(xué)那個(gè)地方進(jìn)步了，我就抓住這一“閃光點(diǎn)”，在同學(xué)中大力表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這樣樹立了她在同學(xué)中的威信，也樹立了她的進(jìn)取心和自信心。轉(zhuǎn)化效果：幾個(gè)月來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的共同幫助，郝婷同學(xué)上課敢于主動回答問題了，不會做的作業(yè)也能主動問老師和同學(xué)了，學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了，期中考試中取得了好成績。張美麗2011
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