【正文】 不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的狀況比較糟糕，但是這些學生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往。幫教措施走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。經(jīng)常和他們談話，或上課時，或下課中午讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他們體會到老師對他的期望和關(guān)心。激活其樂學點。我經(jīng)常用中午將他們找來談心，給他們補習功課，平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學幫忙他。對他們不足之處我進行適當?shù)呐u。比如當我發(fā)現(xiàn)他們誰的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習狀況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說了。幫教效果我發(fā)現(xiàn)這些學生課堂發(fā)言更用心了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動用心的學習，能夠拿習題向我求教，用心完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功的。今后繼續(xù)輔導。學困生轉(zhuǎn)化記錄（七）：學生：徐安琪初步觀察或診斷尊敬老師，團結(jié)同學，熱愛勞動，樂于為班群眾做事，愛好唱歌，聲音條件不錯，是一名“小歌手”。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，生字掌握但是關(guān)，學習成績不理想。轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施一、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學習用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。二、針對該生實際狀況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)資料是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫忙其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。三、課堂外，多給她創(chuàng)造機會展示“小歌手”的風采；課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。四、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結(jié)伴，營造良好的學習環(huán)境。五、定期進行相關(guān)知識的輔導：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓練、、轉(zhuǎn)化效果或狀況不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實，在一、二單元測驗中，成績較上學期有了進步。學困生轉(zhuǎn)化記錄（八）：對象：張煜江轉(zhuǎn)化目的：改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制潛力低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。轉(zhuǎn)化過程：一、與家長經(jīng)常持續(xù)聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學習狀況。二、課堂上多關(guān)注其學習狀態(tài)，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養(yǎng)其預習、復習、按時完成作業(yè)等習慣。三、指定他的同桌為幫忙他的“小老師”。四、定期進行相關(guān)知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法…… 轉(zhuǎn)化結(jié)果：在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不理想，只有40分，在考試卷上，出現(xiàn)超多放下做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，后兩次測試剛好上及格線。學困生轉(zhuǎn)化記錄（九）：輔導學生：王曉聰學生存在問題該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長對孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問，回家作業(yè)完成不好。幫教措施：與孩子談心，增強他學習的用心性和自信心。針對該生實際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小老師”，經(jīng)常對他進行輔導和幫忙。讓小老師督促他正確計算口算題卡等。課堂教學中多關(guān)心她的學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。幫教效果：轉(zhuǎn)化效果良好，學生的成績有了進步，學習的用心性和學習興趣提高了。學困生轉(zhuǎn)化記錄（十）：輔導資料這兩位同學因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。輔導過程對于吳玲燕同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。對于曾小玲，我先是透過找孩子談話，了解她的內(nèi)心世界，然后再發(fā)動全班同學，關(guān)心他們，和他們做朋友，一齊學習，讓他們在生活學習中，充分感受到群眾的力量，從而不再覺得內(nèi)心的孤獨。因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。效果透過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著快樂的笑容，重拾了自信。”第五篇：學困生轉(zhuǎn)化記錄學困生轉(zhuǎn)化記錄山腰中心小學 陳梅榕一、輔導思想為了落實好期末復習工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。二、學困生名單張云帆 張承林三、學困生形成原因情況分析學困生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。學困生形成的學校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。學困生形成的社會原因人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。其它智力因素不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。四、輔導學困生措施輔導學困生可從以下幾個方面著手。培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。要用科學的方法教育后進生。對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學具有堅強的意志。老師的輔導要及時。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱臵起來，臵之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。③布臵作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用時間，對學困生進行耐心輔導。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。