【正文】 吳玲燕、曾小玲 輔導(dǎo)資料 這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。 輔導(dǎo)過程 對于吳玲燕同學(xué)，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。 對于曾小玲，我先是經(jīng)過找孩子談話，了解她的內(nèi)心世界，然后再發(fā)動全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，一齊學(xué)習(xí)，讓他們在生活學(xué)習(xí)中，充分感受到團體的力量，從而不再覺得內(nèi)心的孤獨。 因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。 效果 經(jīng)過談話、鼓勵學(xué)生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著歡樂的笑容，重拾了自信。 學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（十二）： 輔導(dǎo)教師：魏文力 輔導(dǎo)時間：2013年9 輔導(dǎo)地點：校長室 輔導(dǎo)學(xué)生：劉思杰 學(xué)生存在問題： 該同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情景令人擔(dān)憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學(xué)都樂于和他交往 幫教措施： 走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。 經(jīng)常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。 激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找談心，給他補習(xí)功課，多數(shù)利用午時放學(xué)時間幫忙他學(xué)習(xí)。，平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。 幫教資料： 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 幫教效果： 我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更進取了，思維更集中了，并且，有時拿書過問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情景不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動進取的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，進取完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。 學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（十三）： 輔導(dǎo)學(xué)生 譚XX，張XX 學(xué)生存在問題 兩位同學(xué)性格獨特，一個喜歡獨處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。另一個比較熱心，除了學(xué)習(xí)什么事都做得比較好。兩位學(xué)生家庭經(jīng)濟情景比較好，但家長對孩子關(guān)心不夠，一切學(xué)習(xí)任務(wù)都交給課后輔導(dǎo)教師。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績差，趕不上學(xué)習(xí)隊伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向教師和其他同學(xué)詢問。 幫教措施 與孩子談心，增強他學(xué)習(xí)的進取性和自信心。 針對該生實際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小教師”，經(jīng)常對他進行輔導(dǎo)和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。 課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓他們嘗試在課堂上完成教師所布置作業(yè)。同時，多給予他們回答問題的機會，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。 幫教資料 培養(yǎng)團體榮譽感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 地理知識的輔導(dǎo) 幫教效果 轉(zhuǎn)化效果有些進展，學(xué)生的成績有了提高，學(xué)習(xí)的進取性和學(xué)習(xí)興趣提高了。 學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（十四）： 輔導(dǎo)學(xué)生 一些比較好學(xué)，但不講方法，沒有學(xué)習(xí)效率的同學(xué) 學(xué)生存在問題 比較好學(xué)，但成績始終不好。正是由于學(xué)習(xí)方法不對，沒有學(xué)習(xí)效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，學(xué)習(xí)成績不夢想。 幫教措施 與家長加強聯(lián)系，爭取家長對教師工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。 針對這些學(xué)生實際情景，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。 課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。 在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 定期進行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。 幫教資料 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)語文信心，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會舉一反三。 相關(guān)閱讀與寫作的輔導(dǎo) 幫教效果 能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還需要加強輔導(dǎo)。 學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（十五）： 輔導(dǎo)學(xué)生 一部分同學(xué)（為了學(xué)生的自尊我就不寫學(xué)生名字了） 學(xué)生存在問題 這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情景令人擔(dān)憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的情景比較糟糕，可是這些學(xué)生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，成績雖不太好，可是許多同學(xué)都樂于和他交往。 幫教措施 走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。 經(jīng)常和他們談話，或上課時，或下課中午讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他們體會到教師對他的期望和關(guān)心。 激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常用中午將他們找談心，給他們補習(xí)功課，平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。 對他們不足之處我進行適當(dāng)?shù)呐u。比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們誰的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的提高表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情景，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說了。 幫教資料 1良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。 加強數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo) 幫教效果 我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生課堂發(fā)言更進取了，思維更集中了，并且，有時拿書過問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情景不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動進取的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，進取完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功的。今后繼續(xù)輔導(dǎo)。