【正文】 的各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。以上就是我這個(gè)學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃，實(shí)施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績(jī)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄許正山后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄時(shí)間：第一周 3月11日 學(xué)生姓名：段俊業(yè)不良表現(xiàn)： 、欺騙家長(zhǎng)老師同學(xué)是家常便飯，張口即來(lái)。，課后不寫(xiě)作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。，遲到說(shuō)話看閑書(shū)。探尋原因： ，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。輔導(dǎo)策略： ，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。，鼓勵(lì)督促他們。，樹(shù)立他們的威信。，三人對(duì)面敞開(kāi)心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。變化：積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。第二周：3月19日。學(xué)生姓名：田文博不良表現(xiàn)：一是學(xué)習(xí)成績(jī)差；二是學(xué)習(xí)和品德都差，即雙差生。探尋原因：差生往往因表現(xiàn)落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前覺(jué)得“低人一等”而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒。輔導(dǎo)策略：：為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立“平等、民主”的教育觀念，平等地面向全體學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不壓抑學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊心(不體罰學(xué)生、不羞辱嘲笑學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生)，讓每一位學(xué)生尤其是差生都有平等參與、大膽發(fā)言，合作探究、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。變化：我們要善于抓住學(xué)生的心理，利用榜樣的力量來(lái)感染教育差生，讓他們從中受到啟發(fā)，獲得人生不懈奮斗的力量源泉。第三周 時(shí)間：3月24日。學(xué)生姓名：晁玉濤不良表現(xiàn)：課堂答問(wèn)、作業(yè)完成情況、考試、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外言行舉止都沒(méi)有達(dá)到教師的理想。長(zhǎng)期不交作業(yè)等現(xiàn)象。探尋原因：差生中也存在個(gè)體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。輔導(dǎo)策略：差生和優(yōu)生一樣，正處于成長(zhǎng)期，他們同樣需要得到別人的關(guān)心和呵護(hù)，也需要分享老師慈母般的愛(ài)。一個(gè)微笑、一句問(wèn)候都能讓他們感到人間自有真情在。變化： 學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。第四周 時(shí)間：3月24日。學(xué)生姓名：李嘉彬不良表現(xiàn)： 上課不聽(tīng)講，課后不寫(xiě)作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話看閑書(shū)。探尋原因：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。輔導(dǎo)策略：每一位學(xué)生即使是差生也都必然存在優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上不行，可能在繪畫(huà)、唱 歌方面有特長(zhǎng)，對(duì)其閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能讓差生在逆境中看到希望，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲望。變化：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)。第六周 時(shí)間：4月8日。學(xué)生姓名：李萬(wàn)能不良表現(xiàn)：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，玩心大，作業(yè)不認(rèn)真，不遵守紀(jì)律。探尋原因：上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。輔導(dǎo)策略：要充分利用書(shū)本中榜樣，寓品德教育于知識(shí)教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人物和事件。變化： 學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。第七周 時(shí)間：4月15日。學(xué)生姓名：李玉英不良表現(xiàn)：自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。探尋原因：：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。對(duì)差生也 應(yīng)因人而異、對(duì)癥下藥，方能事半功倍。輔導(dǎo)策略：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典 型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)。變化：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。第八周 時(shí)間：4月22日。學(xué)生姓名：阿曉英探尋原因： ，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。輔導(dǎo)策略：每一位學(xué)生即使是差生也都必然存在優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上不行，可能在繪畫(huà)、唱 歌方面有特長(zhǎng)，對(duì)其閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能讓差生在逆境中看到希望，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲望。變化： 學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。第九周 時(shí)間：4月29日。學(xué)生姓名：馬建璽探尋原因：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩，上課不聽(tīng)講。輔導(dǎo)策略：教師可通過(guò)與差生正面交談、差生寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)材料直接了解；也可通過(guò)與家長(zhǎng)、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來(lái)間接了解。變化：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。第十周 時(shí)間：5月6日。學(xué)生姓名：倪文婷探尋原因：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩，上課不聽(tīng)講。輔導(dǎo)策略：差生中也存在個(gè)體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。對(duì)差生也 應(yīng)因人而異、對(duì)癥下藥，方能事半功倍。變化： 利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)第十一周 時(shí)間：5月12日。學(xué)生姓名：段俊業(yè)探尋原因：貪玩，不想學(xué)。輔導(dǎo)策略：要充分利用書(shū)本中榜樣，寓品德教育于知識(shí)教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人變化： 學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。第十二周 時(shí)間：5月19日。學(xué)生姓名：張昌德 探尋原因：貪玩。輔導(dǎo)策略：教師可通過(guò)與差生正面交談、差生寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)材料直接了解；也可通過(guò)與家長(zhǎng)、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來(lái)間接了解。變化：積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。