【正文】 英語教學過程中要對教學的各環(huán)節(jié)(備課、上課、作業(yè)、輔導、測試等)實行分層教學，使學困生在每堂課上都有所收獲，不斷增強他們學好英語的信心，消除自卑心理。我們作為教師的，不應只注重教給學生知識，我們應根據(jù)英語學科的規(guī)律和特點，指導學生掌握科學的學習方法，以達到“教是為了不教”的目的。課前預習是良好學習習慣之一，而大多數(shù)學困生都沒有這個學習習慣。課堂多鼓勵，多贊賞。對他們一點一滴的進步都毫不吝嗇地給予表揚、贊賞。課后應根據(jù)學困生的實際能力特點，給予他們適量的作業(yè)，對他們的作業(yè)爭取能面批，及時為他們糾正錯誤，這樣也能促使他們按時交作業(yè)。閱讀材料內(nèi)容應以通俗易懂、生詞少的文章為主。指導學困生掌握背單詞方法。大部分學困生都很害怕背單詞，或者背完就忘了。所以老師要首先教會他們音標的準確發(fā)音，讓他們了解拼讀的規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞。同時，根據(jù)遺忘規(guī)律，要求他們及時復習，合理分配復習時間。要成功轉(zhuǎn)化農(nóng)村普通高中的學困生，單*老師的力量是很難保證的。課堂上要經(jīng)常進行優(yōu)秀生與學困生的優(yōu)化組合，鼓勵優(yōu)秀生幫助學困生共同完成合作的內(nèi)容。同時還要加強與家長聯(lián)系，爭取得到家長的合作與支持。教師需要長期不懈地堅持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫。只要我們重視農(nóng)村普通高中的英語學困生問題，我們一定能重燃學困生心中的火苗。這些學困生，他們的思想行為、學業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷。引導、促使每一個學生健康和諧地發(fā)展，是教育的任務，是教育工作者的責任。同時，也可以促進其他各科的學習。一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本教師的教育理念是實施素質(zhì)教育最活躍的因素，它在很大程度上影響著“學困生”的英語學習方向。素質(zhì)教育決不能成為單純?yōu)樯龑W服務的途徑，英語教學要面向全體，盡可能讓每個學生都具有一定的英語素養(yǎng)。作為老師，對待學生要做到具體情況具體分析，1各個突破，主動給予他們母親般的愛，找他們談心，了解情況。教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，學困生往往最需要的就是這把鑰匙。我們要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們，打動他們的心靈，多尋找他們身上的閃光點，適時適當?shù)貪M足他們的求知欲，使他們有種自豪感。關心他們的生活記住每個學生的生日，在他們過生日那天英語向他們表達祝福，既讓他們感到溫暖，又他們對英語產(chǎn)生一種親切感，時刻讓他們在愛中成長，在愛中轉(zhuǎn)化。班級學英語的氣氛濃，英語成績普遍較優(yōu)秀，這對學困生來說也是一種很大的教育力量，激勵他們不能松懈，拼搏奮斗。另外，對于他們，我們要降低要求，提出切實可行的目標。在對他們?nèi)媪私獾幕A上，給他們制定學習目標，每一階段進步多少，調(diào)動學困生的積極性。如果他們能做到這些，他們就會認為那樣的分數(shù)對他來說只要通過努力就沒有問題，以此激發(fā)了他們的學習的動力。教師要充分信任每個學生的學習潛能，調(diào)動每個學生的學習積極性，強調(diào)人人參與，改變學困生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。通過創(chuàng)設情景，為學生提供語言實踐的機會，讓學生在聽、說、讀、寫多種訓練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。五、從實際出發(fā)，有效進行補償教學。補償教學必須以學生自學為前提，可以通過結對子和成立學習小組等形式，創(chuàng)設學習氛圍。對待學困生，教師不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、。六、改進評分方法，淡化競爭氣氛。壞分數(shù)常常使學習學困生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。主張不要給學生打不及格分數(shù)，或者在學生作業(yè)完成得不好時暫不打分，直至改正錯誤后再打個好分數(shù)。例如，這兩年在我們學校一直實行《蕭縣初中生綜合素質(zhì)評價》，另設有每位學生的德育量化表,各科任就課堂、自習、作業(yè)等方面對各位學生進行等級評定，分ABCDE五個等級。實踐表明，這種鼓勵性評分對激發(fā)學習學困生學習動機是有效的。不少教師上課缺乏表情和激情，對學生出色的表現(xiàn)常常無動于衷，很少鼓勵較差的學習試一試。2009年元旦我收到張超慧同學寄給我的一張明信片，上面寫著：“王老師，你是第一位給我說very good的老師，你的一聲very good鼓勵了我，使我的英語成績有了很大進步，謝謝你，老師”。八、爭取英語“學困生”家長的配合英語是一門實踐性很強的學科，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量練習，沒有家長的積極配合，英語“學困生”很難完成任務。同時，要有針對性的進行家訪，使家長了解子女的在校表現(xiàn)，也使自己了解學生在家的學習情況。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。工作了一年的我，對于教學工作，稍稍有了些進步的同時，面對學困生，也不像剛踏入工作崗位時那么發(fā)怵。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。尊重和信任他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素。二、通過談心的方式找準轉(zhuǎn)化的突破口。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。再加上以前沒學過英語，基礎較弱，學習習慣和語言的表達能力稍微有些欠缺……。三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，增強他們的自信心。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕地走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。多鼓勵表揚他們，讓他們在一次次小小的收獲中增強自己的上進心。在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學對學習產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。五、嚴格要求，持之以恒。作為英語老師，我是正確認識和對待學生的反復。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步?？傊D(zhuǎn)變學困生的工作是比較艱苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不會白費，學困生一定會改變的。學困生的問題也越來越多的呈現(xiàn)在我們面前。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學困生”時的幾點體會。在轉(zhuǎn)化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。，學生希望從老師那里得到真誠的愛，“學困生”更是如此。因