【正文】 篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的心得體會(huì)隨著新課程的逐步深入，我校開展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。對(duì)于“學(xué)困生”在回答問題時(shí)答非所問或模棱兩可時(shí)，教師要根據(jù)反饋意見，調(diào)整提問角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的喜悅。我們?cè)谡J(rèn)清學(xué)生的長短處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。老師對(duì)學(xué)生的愛，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時(shí)間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。注重發(fā)展特長，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。三、做好日常學(xué)習(xí)的督促學(xué)困生的自覺性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將認(rèn)真督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。遲到說話看閑書。，三人對(duì)面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。變化：我們要善于抓住學(xué)生的心理，利用榜樣的力量來感染教育差生，讓他們從中受到啟發(fā)，獲得人生不懈奮斗的力量源泉。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。第六周 時(shí)間：4月8日。第七周 時(shí)間：4月15日。第八周 時(shí)間：4月22日。輔導(dǎo)策略：教師可通過與差生正面交談、差生寫總結(jié)匯報(bào)材料直接了解；也可通過與家長、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來間接了解。學(xué)生姓名：段俊業(yè)探尋原因：貪玩，不想學(xué)。變化：積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。學(xué)生姓名：張昌德 探尋原因：貪玩。變化： 利用學(xué)生身邊的榜樣。第九周 時(shí)間：4月29日。如同班同學(xué)中助人為樂、熱愛勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典 型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來使差生受到激勵(lì)。變化： 學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。變化：利用學(xué)生身邊的榜樣。一個(gè)微笑、一句問候都能讓他們感到人間自有真情在。探尋原因：差生往往因表現(xiàn)落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前覺得“低人一等”而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒。，鼓勵(lì)督促他們。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄許正山后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄時(shí)間：第一周 3月11日 學(xué)生姓名：段俊業(yè)不良表現(xiàn)： 、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是采取提問、板演、游戲活動(dòng)、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。三、“多點(diǎn)”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障 。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時(shí)完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭上游、爭榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、難度要適宜。一學(xué)期以來，總體有了一定效果，已經(jīng)有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，也逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進(jìn)步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問題，也會(huì)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，雖然這一部分學(xué)生是極少數(shù)，但是我仍然感到高興和欣慰，相信慢慢的我會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)化更多的學(xué)困生。四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。漸漸的他們就開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因：大多數(shù)學(xué)困生都是由于家長對(duì)他們的管教較松或者家長溺愛孩子，作業(yè)稍多就覺得孩子太辛苦。作為英語教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護(hù)著他們，為他們操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師。可舉辦召開家長會(huì)形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義和正確方法，使家長重視并關(guān)心子女的成長，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)提供必要的英語學(xué)習(xí)條件。目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，及時(shí)反饋糾正，以提高他們的學(xué)習(xí)技能，而不是為了給他們貼標(biāo)簽。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，多從學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓學(xué)困生有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心，消除他們的自卑心理。在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)自然而然地感受到集體的壓力：別人英語都能學(xué)好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)英語氣氛感染下，他不能不學(xué)好英語。尊重、寬容、善待英語“學(xué)困生”愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。為防止和減少出現(xiàn)學(xué)困生，做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，能大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，在農(nóng)村普通高中是一項(xiàng)漫長而艱巨的工作。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)困生通過分類記憶法、聯(lián)想記憶法、比較法、構(gòu)詞法等技巧背單詞。同時(shí)，根據(jù)他們的實(shí)際情況適當(dāng)布置一些課外閱讀材料。課前預(yù)習(xí)，“笨鳥行飛”。以“耐心”教育學(xué)困生，迎接反復(fù)挑戰(zhàn)。所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，教師無私的愛是轉(zhuǎn)化的前提?，F(xiàn)行的高中英語教材內(nèi)容多且難，銜接坡度大，更加大了教與學(xué)的難度。政府對(duì)農(nóng)村普通高中教育投資的經(jīng)費(fèi)不足和現(xiàn)代化電教手段的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致學(xué)校的教室、教學(xué)設(shè)備不足。這種自卑心理往往形成了學(xué)習(xí)上的消極因素，影響學(xué)生的自信心。通過一系列的調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村普通高中英語學(xué)困生的形成是受到多種因素影響的。不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格和態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。教師因素。因此，要成功地轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，則應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素來實(shí)現(xiàn)。因此，在平時(shí)的工作、生活中，老師應(yīng)有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們，理解他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們，支持他們，讓他們感覺到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們的，從而在教學(xué)上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。所以，教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)心和鼓勵(lì)應(yīng)建立在朋友的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的“反復(fù)”情況，我們要“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”。課堂多鼓勵(lì)，多贊賞。指導(dǎo)學(xué)困生掌握背單詞方法。要成功轉(zhuǎn)化農(nóng)村普通高中的學(xué)困生，單*老師的力量是很難保證的。只要我們重視農(nóng)村普通