【文章內(nèi)容簡介】 害信息通過網(wǎng)絡傳播，腐蝕學生的思想和意志，致使有的學生沉迷于網(wǎng)絡無法自拔，整日精神恍惚，無心學習。（二）根據(jù)成因分析，對學困生進行分類轉(zhuǎn)化。各課題組成員根據(jù)調(diào)查情況，對學困生的成因作進一步分析采取有效地轉(zhuǎn)化策略。在全面掌握學困生信息的基礎上，采取跟蹤調(diào)查、個案分析、研究探討、總結規(guī)律等形式分別進行轉(zhuǎn)化。并與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，發(fā)揮家?；ハ嗯浜限D(zhuǎn)化學困生的作用。對學困生傾注愛心，保持耐心，增強信心，充分進行賞識教育，保證每天有相對固定的時間與學困生進行交流溝通，密切注視并隨時掌握學困生的身心、思想、學習等情況，對他們已取得的點滴進步給予肯定或表揚；對學生的退步做簡要分析，對轉(zhuǎn)化失敗原因進行細致分析。（三）以課堂教學為依托，采取有效措施培養(yǎng)學困生的學習興趣我校進行課堂教學改革，由原來傳統(tǒng)的“教師講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生自主學習”，實現(xiàn)把“課堂還給學生”的教學理念的轉(zhuǎn)變。課堂上，采取小組合作學習的方式，將異質(zhì)（男女、成績等因素）學生分配在一個小組，結成學伴，由學習好的學生負責督促指導學困生學習。設立評價機制，從各種角度對表現(xiàn)好的學生個人和小組進行加分。如：課堂上積極發(fā)言，主動展示自己、板書工整、小測成績提高、積極幫助同學等方方面面，以此來調(diào)動學生的學習積極性，提高他們學習、活動的參與意識。教師具體指導學生在課堂上如何進行小組學習合作交流、探究展示；我們聽課、評課，更多的關注課堂上學生的表現(xiàn)。教師在課堂上對學生的主動學習、重點知識的點撥、學生課堂表現(xiàn)情況的評價、知識獲得的當堂反饋等情況；學生間相互研究、合作情況；學習好的學生幫助學習差的學生，講題、督促學習情況。通過這些努力，讓學生由原來的聽逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自主的學。開始學生對于這種放手還不習慣，不敢講、不會講，到后來搶著講、搶著展示。例如，七年級的王力新宇、董新河同學，原來都是尋釁滋事、不學習，上課就擾亂課堂紀律，經(jīng)過課堂教學改革，在課堂上老師更多的關注他們，關注他們的點滴進步，及時進行表揚、激勵。現(xiàn)在他們上課積極參與思考，與同組學生積極研究展示，表現(xiàn)突出，而且能積極參加各種活動，并在活動中鍛煉自己。我們通過抓課堂教學，使很大一部分學困生的學習成績和各種能力都得到了提高。（四）研究教師的教育行為、心理對學困生心理和學習品質(zhì)的影響。在研究的過程中，我們認為教師的教育行為、教育心理對學困生的心理和學習品質(zhì)的影響很大。通過座談的方式，了解和提高教師對于預防與轉(zhuǎn)化工作的認識，使教師明確在家校聯(lián)系、處理突發(fā)事件、轉(zhuǎn)化方式等方面采取積極的、有效的做法，使轉(zhuǎn)化工作取得事半功倍的效果。并著力強調(diào)引導教師探求和發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，以及收集轉(zhuǎn)化成功的案例，探討轉(zhuǎn)化成功的有效做法，為形成防治策略提供具有明確說服力的依據(jù)。（五）學校從制度上保障轉(zhuǎn)化學困生工作的順利進行。將轉(zhuǎn)化工作納入學校教學、德育工作計劃中，不斷完善轉(zhuǎn)困獎勵機制，探索評價機制，綜合評價學生，對取得進步的學生予以表揚獎勵，轉(zhuǎn)化成績顯著的教師將在考核中獲加分。成立心理咨詢室，由兼職心理健康教育教師開展咨詢活動，努力做好學困生的心理疏導工作，促使其自我調(diào)節(jié)，改善人際關系，從而形成良好的學習品質(zhì)。十、研究成果。兩年來，通過本課題的研究，使教師對雪困生問題認識更加清晰，各班的學困生人數(shù)比例有所下降，學困生轉(zhuǎn)化效果明顯。（一）理論成果一：學困生成因的調(diào)查與分析。首先我們通過調(diào)查、觀察、談話等幾個步驟的準備，我們課題組成員確定了所任班級的幾名班級的學困生，把他們作為研究對象，并進一步展開調(diào)查跟蹤，找出造成學生學習困難的內(nèi)部和外部原因。內(nèi)部原因，缺乏上進心。大多數(shù)學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好語文缺乏自信心。學困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把語文學習的希望寄托在老師和同學的身上。外部原因 ，跟不上班。語文教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響語文課的學習。家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲、網(wǎng)絡等對學生的不良影響，造成學生厭學、棄學等。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。（二）理論成果二：學困生轉(zhuǎn)化策略通過研究了解學困生的類型、特點，可以對癥下藥，讓學困生愛學語文我們從以下幾個方面著手：激發(fā)學困生的學習興趣、掌握學習方法。中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學生學習與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學習”而上學的小學生僅有百分之八點四、初中生僅有百分之十點七，而高中生僅有百分之四點三；學生們最喜歡的學習方式依次為實驗、用電腦、讀課外書，而認為最有效的即適合應考的學習方式則依次是聽講、作業(yè)練習，這恰恰是造成他們學習困難的重要因素。（1）、激發(fā)認知的內(nèi)驅(qū)力，掌握學習的策略認知的內(nèi)驅(qū)力包括好奇心和求知欲，因此認知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)可以從這些方面著手：創(chuàng)設新奇的環(huán)境，讓學生有一個新奇感，喚起學習的內(nèi)驅(qū)力：創(chuàng)設新穎的學習環(huán)境，教學時插入一些西“插曲”讓學生有一種新鮮感，引起關注，激發(fā)認知的內(nèi)驅(qū)力；創(chuàng)設趣味的學習環(huán)境，創(chuàng)設形象、直觀的教學情景，驅(qū)使學生積極參與認知的活動。激活和維持學生學習活動的注意和情緒狀態(tài)；幫助學生在分析自己的學習，確定學習目標的基礎上制定學習計劃；在學習計劃執(zhí)行期間，幫助監(jiān)控學習過程，維持或修正學習計劃；幫助學生在計劃執(zhí)行一個階段或結束后評價學習效果，總結學習經(jīng)驗。（2）展示個性、體驗成功——以體驗活動來代替說教式的心理輔導：“鶴頸雖長、斷之則悲，鳧脛雖短、續(xù)之則憂”，啟示我們要創(chuàng)造適合學生發(fā)展的良好條件，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚、尊重每個學生的個性特長，特別是學困生的個性特長，因勢利導，在揚長中克服缺點、弱點，走向成才，走向成功之路。學生如一彎彩虹，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，色色奪目；學生如一個百花園，星星點點，朵朵爭艷，不管成績是哪個層面的學生，不管表面上是積極的還是消極的，他們都希望校園里處處有自己的夢想劇場個性展示臺，從而在個性展示臺上體驗成功、享受成功的快樂。學生的個性是他們的天賦，學生的表現(xiàn)欲是他們天生的靈氣，個性展示讓學生更自信；個性展示讓學生更自立；個性展