【文章內(nèi)容簡介】 在的許多因素，諸如學(xué)校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要有：學(xué)校教育現(xiàn)狀的研究 。教師教育思想及教育行為對 “ 學(xué)困生 ” 影響的研究 。新課程對 “ 學(xué)困生 ” 影響的研究，對家長的研究 。對社會各方面的研究。 “ 學(xué)困生 ” 轉(zhuǎn)化策略的研究 在研究 “ 學(xué)困生 ” 成因的基礎(chǔ)上，分清 “ 學(xué)困生 ” 的類型及特點(diǎn)，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同的方法策略對 “ 學(xué)困生 ” 進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心，主要進(jìn) 行以下幾方面的研究： (1)教師的主要策略研究 學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間在學(xué)校里，學(xué)校所采取的對策顯得尤其重要。主要研究內(nèi)容如下： A、研究教師在教學(xué)過程中如何縮小 “ 學(xué)困生 ” 群體，同時(shí)面對學(xué)習(xí)困難學(xué)生這一特殊群體，教師對他們應(yīng)該采取什么策略，給予什么樣的幫助等 。 B、課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂上進(jìn)行分層轉(zhuǎn)化研究 。課堂上進(jìn)行信心轉(zhuǎn)化的研究 。課堂上進(jìn)行反饋轉(zhuǎn)化的研究 。課堂上進(jìn)行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究 。課堂上進(jìn)行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究 。課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化的研究。 C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每 個(gè) “ 學(xué)困生 ” ，充滿信心，科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化 “ 學(xué)困生 ” 的工作，消除 “ 學(xué)困生 ” 的心理障礙，研究內(nèi)容主要有：良好的師生關(guān)系的研究 。從實(shí)際出發(fā)，因材施教的研究。 D、優(yōu)化校園文化，為 “ 學(xué)困生 ” 創(chuàng)造良好環(huán)境的研究。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)習(xí)進(jìn)步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學(xué)習(xí)生活都會使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，確保 “ 學(xué)困生 ” 進(jìn)步，主要研究內(nèi)容有：課外活動(dòng)的豐富性研究 。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究。 (2)學(xué)校管理對 “ 學(xué)困生 ” 轉(zhuǎn)化的策略與方法研究 通過文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法從學(xué)校管理和年級管理入手，通過學(xué)校對 “ 學(xué)困生 ” 管理的 相關(guān)措施與獎(jiǎng)勵(lì)制度來幫助 ” 學(xué)困生 ” 樹立信心、提高學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的潛能，改善 “ 學(xué)困生 ” 的學(xué)習(xí)狀況。形成有推廣價(jià)值的《學(xué)校管理對 “ 學(xué)困生 ” 轉(zhuǎn)化的有效策略研究報(bào)告》。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要策略的研究。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使 “ 學(xué)困生 ” 在知識、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步，主要研究內(nèi)容有：補(bǔ)缺補(bǔ)差，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的研究 。排除情感障礙，使非智力系統(tǒng)有序化的研究 。糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。 (3)班級管理對 “ 學(xué)困生 ” 轉(zhuǎn)化的有效策略與方法 通過個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，觀察法等多種形式，從班級管理入手，創(chuàng)建班級 評價(jià)激勵(lì)制度，適時(shí)適度，形式多樣地激勵(lì)評價(jià) “ 學(xué)困生 ” 。確保與 “ 學(xué)困生 ” 家長的密切聯(lián)系，制定計(jì)劃并落實(shí)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，及時(shí)做好 “ 學(xué)困生 ” 教育工作。制定 “ 學(xué)困生 ” 的跟蹤培養(yǎng)措施。通過班級對 “ 學(xué)困生 ” 管理的相關(guān)措施最大限度的調(diào)動(dòng) “ 學(xué)困生 ” 的學(xué)習(xí)積極性、改善他們的人際關(guān)系、建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法、班內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高班級學(xué)習(xí)成績。形成有推廣價(jià)值的《班級管理對 “ 學(xué)困生 ” 轉(zhuǎn)化的有效策略研究報(bào)告》。 (4)學(xué)科教學(xué)、輔導(dǎo)對 “ 學(xué)困生 ” 轉(zhuǎn)化的有效策略與方法 從語 文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科入手，通過測試法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以教研組為紐帶，分析、總結(jié) “ 學(xué)困生 ” 的類型、特點(diǎn)和教育對策。包括如何分層導(dǎo)學(xué)、如何個(gè)別輔導(dǎo)、如何布置作業(yè)、如何鞏固提高等。各學(xué)科對 “ 學(xué)困生 ” 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變前后學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對比研究，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提煉成果。分別形成《 “ 學(xué)困生 ” 教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集》。 (5)綜合家庭、社會的主要策略的研究 家庭是教育的發(fā)源地，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，而且具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的教育思想無時(shí)無刻不在進(jìn)行著， “ 學(xué)困生 ” 除了受家庭的影響，還受所處的社會影響，所 以家庭和社會兩方面的教育也顯得非常重要，研究內(nèi)容主要有：家庭教育氛圍的研究 。家庭結(jié)構(gòu)對 “ 學(xué)困生 ” 的影響的研究 。社會文化對 “ 學(xué)困生 ” 的影響的研究， “ 學(xué)困生 ” 的成因及轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究。 (三 )主導(dǎo)課題的主要子課題 學(xué)生分化問題的研究 “ 學(xué)困生 ” 學(xué)習(xí)動(dòng)力開發(fā)研究 “ 學(xué)困生 ” 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究 “ 學(xué)困生 ” 厭學(xué)的原因與對策研究 “ 學(xué)困生 ” 轉(zhuǎn)化的案例研究 “ 學(xué)困生 ” 自信心培養(yǎng)研究 學(xué)校管理對 “ 學(xué)困生 ” 轉(zhuǎn)化有效策略研究 班級管理對 “ 學(xué)困生 ” 轉(zhuǎn)化有效策略研究 家庭教育對 “ 學(xué)困生 ” 影響的研究 社會環(huán)境對 “ 學(xué)困生 ” 影響的研究 1課堂教學(xué)與 “ 學(xué)困生 ” 轉(zhuǎn)化策略研究 四、研究的理論依據(jù) (一 )“ 因材施教 ” 理論 教師對學(xué)生的一般知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。 教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。 針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不 同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案。 (二 )現(xiàn)代課堂教學(xué)理論 現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。該理論是充分調(diào)動(dòng) “ 學(xué)困生 ” 參與教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據(jù)之一。 (三 )哲學(xué)觀點(diǎn) “ 外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。 ” 教師在課堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng) “ 學(xué)困生 ” 的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相融與統(tǒng)一的。 (四 )心理學(xué)觀點(diǎn) 認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在 “ 需要、誘因與動(dòng)機(jī) ” 的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機(jī)體的內(nèi)部 (內(nèi)環(huán)境 )，也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境 。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸 引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng) “ 學(xué)困生 ” 積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。 (五 )人本主義學(xué)習(xí)理論 人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論有兩點(diǎn)獨(dú)特之處：其一 ,它所提倡的學(xué)習(xí)理論，多半是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)原則提出觀點(diǎn)與建議。其二，它所提倡的學(xué)習(xí)理論，不限于對片面行為的解釋，而是擴(kuò)大到對學(xué)習(xí)者整個(gè)成長過程的解釋。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生為 “ 中心 ” 的教育理念 將學(xué)生視為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。 堅(jiān)持自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則 人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛力 。教材有意義且符合學(xué)習(xí)目的時(shí)學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí) 。在較少威脅的教育