學(xué)困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)方案(編輯修改稿)
2024-11-09 03:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的過程。第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案范文學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案一、指導(dǎo)思想本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生”“沒有差生，只有差異” 的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。二、學(xué)生基本情況分析本班共有學(xué)生49名，由于部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)不夠努力，因而這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握地不夠好。學(xué)困生主要在學(xué)習(xí)上沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差些，主要是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點放在轉(zhuǎn)化學(xué)生 的自信心及創(chuàng)造性上。具體學(xué)生有:三、具體幫扶措施針對上述原因，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進步，特制定如下幫扶措施。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自 卑心理，樹立信心。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮?，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進步的信心。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這 是一個漸變的過程，教學(xué)有易到難，使學(xué)生層層有進展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，對學(xué)生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。在平時的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。5．培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。課堂作業(yè)要認(rèn)真對 待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不 會就算了，當(dāng)然難一點的題可以放過。課后作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。根據(jù)每月單元測試的成績，對這些學(xué)困生的成績的高低按順序進行排列，然 后與上一次成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予 評價。有進步的學(xué)生，進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。四、在轉(zhuǎn)化中注意的問題：，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進的目的。，并做出評價。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與他們的共同努力，能夠使他們?nèi)沼?進步，學(xué)有所獲。第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 鐘秀小學(xué) 王應(yīng)堯“學(xué)困生”的心理特征常表現(xiàn)為:既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在實際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)變需要老師“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。可見，學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。他們有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點。而他們在學(xué)習(xí)上總的特點是
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