小學(xué)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-17 15:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 表現(xiàn)特征、撰寫其異常發(fā)生發(fā)展的軌跡，從而尋找利用學(xué)校教育積極干預(yù)，更好地整合教育資源，形成教育合力。撰寫《學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因初探》、《學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變策略》等論文。第三階段：總結(jié)階段（2010年7月至2010年9月）整理和規(guī)范一年多來的研究資料，撰寫研究報(bào)告《小學(xué)農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究》，認(rèn)真修改完善，并積極向上級部門申報(bào)結(jié)題，確保按時(shí)完成研究任務(wù)，如期結(jié)題。八、小學(xué)階段學(xué)困生現(xiàn)狀在教學(xué)中，每個(gè)班都會有較多的學(xué)困生，如何提高他們的學(xué)習(xí)是教師最為頭痛的事。這些學(xué)困生很少是因?yàn)橹橇υ蛟斐傻?，他們學(xué)習(xí)差大部分是由于家庭、學(xué)校等多方面的原因造成的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需我們老師付出很多的艱辛。因此，了解和研究學(xué)困生，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是現(xiàn)代中專教師的必備能力。那么，怎樣才能更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要分清學(xué)困生的類型，我覺得主要有以下幾種。（1）不想學(xué)。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。 （2）不會學(xué)。有些學(xué)困生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。在學(xué)習(xí)方法上， 有的學(xué)困生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃。有的學(xué)困生對知識不求甚解，死記硬背；有的學(xué)困生不能形成知識結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)生往往平時(shí)的表現(xiàn)還可以，但一到關(guān)鍵就不行了；有的學(xué)困生抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間和精力；有的學(xué)困生不能將知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，他們動(dòng)手能力差，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，往往只滿足于書本上的知識，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。 （3)不是有效的學(xué)。有的學(xué)困生主觀上有進(jìn)步的愿望，也表示在行動(dòng)上會付出努力，但只要一學(xué)習(xí)，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無法真正投入到有效的學(xué)習(xí)中，這與學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)焦慮和自我效能感低有關(guān)。九、學(xué)困生形成的原因 我校是一所農(nóng)村小學(xué)，由于各種客觀條件影響，導(dǎo)致學(xué)困生較多。主要形成原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：我鎮(zhèn)是一個(gè)勞動(dòng)力輸出大鎮(zhèn)，留守兒童較多，在我校有1/3以上；當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境對孩子教育具有關(guān)鍵性的影響。我校所處的中村鎮(zhèn)整體文化素質(zhì)偏低，賭博成風(fēng)，打架、鬧事層出不窮，在這樣的環(huán)境里，孩子自小耳濡目染，罵人、打架等惡習(xí)無師自通。家長對教育不重視，學(xué)生自然對學(xué)習(xí)沒興趣。我校坐落在中村鎮(zhèn)，有一批學(xué)生迷戀上了、網(wǎng)吧游戲，這使他們對學(xué)習(xí)也失去了興趣，他們學(xué)習(xí)起來也很吃力；由于農(nóng)村家長在教育子女問題上缺少方法，大多數(shù)也不懂得教育心理學(xué)，在對孩子教育過程中，遵循“棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)理念，對孩子輕則訓(xùn)斥，重則大打出手，狠揍一頓了事，忽略了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，導(dǎo)致他們的子女沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 目前農(nóng)村離婚率也比較高，加之其他因素導(dǎo)致單親家庭的孩子也比較多；還有一些其它方面的因素，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。十、具體實(shí)施措施建立我校學(xué)困生研究的組織機(jī)構(gòu)、研究制度和方案。（1）學(xué)困生研究組織機(jī)構(gòu)課題督察：（做好課題研究的分配、指導(dǎo)）呂學(xué)義：中村鎮(zhèn)中心小學(xué)校長吳成柱：中村鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長薛忠濤：中村鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)主任課題負(fù)責(zé)：（全面負(fù)責(zé)課題的研究、整理、歸類工作。）陳 妍：中村鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組組長程 宏：中村鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長課題研究組成員周傳娥：學(xué)生心理輔導(dǎo)員（負(fù)責(zé)學(xué)生心理狀態(tài)的研究分析，搜集網(wǎng)絡(luò)資料，反饋教師和學(xué)生研究信息。）彭文榮：中心小學(xué)教師（調(diào)研員，負(fù)責(zé)材料的整理分析和社會調(diào)查。）黃青瑞：中心小學(xué)教師（調(diào)研員，負(fù)責(zé)材料的整理分析和社會調(diào)查。）田進(jìn)平：中心小學(xué)教師（調(diào)研員，負(fù)責(zé)材料的整理分析和社會調(diào)查。）楊根良：中村鎮(zhèn)中心小學(xué)教師（負(fù)責(zé)材料的物資供應(yīng)和經(jīng)費(fèi)。）朱成?。褐写彐?zhèn)中心小學(xué)教師（負(fù)責(zé)學(xué)生調(diào)查表單填寫、收繳。） （2）為便于操作管理，利用學(xué)?，F(xiàn)有的行政機(jī)構(gòu)：教導(dǎo)處、后勤處、辦公室、德育處等機(jī)構(gòu)，作為研究管理機(jī)構(gòu)。教導(dǎo)處（薛忠濤）的主要職責(zé)是：學(xué)法指導(dǎo)，教師培訓(xùn)等工作；德育處（田進(jìn)平）的主要職責(zé)是：組織學(xué)生活動(dòng)，學(xué)困生的不良行為矯正和學(xué)困生的生活指導(dǎo)等工作；后勤處（楊根良）的主要職責(zé)是：裝備及硬件實(shí)施；辦公室（朱成?。┑闹饕氊?zé)是：宣傳組織等。 （3）搭建機(jī)構(gòu)后，制定各個(gè)工作崗位制度，課題組通過會議訂出課題研究的制度，包括組織制度：對主研人員和參研人員的組成，參研人員資格的取得與失去等作出規(guī)定；學(xué)習(xí)和反思制度：每月召開研討會一次，成
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