農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實踐分析結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-05-08 23:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 重點指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，針對實踐去發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。研究的過程首先遵循行動研究的一般方法：即診斷、學(xué)習(xí)、計劃、實施和反思，根據(jù)總的課題研究方案和階段研究方案，注重數(shù)據(jù)分析的真實性，及時做好階段總結(jié)分析，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上制定出階段研究目標、確保研究工作的有序性和有效性。研究對象：羅村壩小學(xué)四年級和六年級全體學(xué)生，這兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分布比較均衡。班級優(yōu)秀生少，后進生不多，學(xué)習(xí)成績還行，學(xué)生自覺性普遍較好。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，能講究一定的學(xué)習(xí)方法，如：白佳蓉、趙文慧、余夢寧、何馨嶼、張晶晶、穆虹瑾等；而個別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，如梁艷林同學(xué)就經(jīng)常不完成作業(yè)。上課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的近25%，是這個集體的主體力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和后進生結(jié)對，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發(fā)?！ 』A(chǔ)較差但要求上進的學(xué)生有王佳偉、王佳龍、王超、張肖等，他們能認真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及缺少學(xué)習(xí)毅力，在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己?？傮w來看，這兩班的學(xué)生的知識基礎(chǔ)處于兩級分化，處于中間位置的學(xué)生成績也不穩(wěn)定，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識不太樂觀。部分學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時放松自己，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此。通過實驗，期望大部分學(xué)生能形成自主閱讀的習(xí)慣，從而提高他們的閱讀寫作能力，最終提高他們的語文素養(yǎng)。五、研究思路和步驟研究思路：先在本校全校學(xué)生中開展廣泛調(diào)查（調(diào)查課外閱讀現(xiàn)狀及他們喜歡的書目），根據(jù)調(diào)查結(jié)果選定課題、制定研究計劃、確定實驗對象。然后在實驗班級再一次開展問卷調(diào)查，確定活動項目和推薦的讀物名稱和來源。在研究過程中通過舉行一系列的活動來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并將之運用于寫作和口語交際中。研究步驟：第一階段：準備階段（2013年9月至11月）廣泛調(diào)查本校中高段學(xué)生的課外閱讀情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選題、制定計劃，申報立項。第二階段：實驗階段（2013年11至2014年10月）全面實施研究計劃，給學(xué)生推薦有益的課外讀物，通過舉行故事會、美文誦讀、讀書筆記競賽、評選讀書之星等活動激發(fā)學(xué)生讀書興趣。第三階段：結(jié)題階段(2014年11月），對研究資料進行整理、歸類，撰寫研究報告。六、課題研究的主要過程（一）積極組織實驗教師參加培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)課題組先后組織了三次理論學(xué)習(xí)，先在網(wǎng)上查閱有關(guān)本課題研究的資料，而后開會討論。派課題組成員朱玉紅、羅愛琴去縣南街小學(xué)學(xué)習(xí)課題研究經(jīng)驗。積極參加縣教研室組織的課題研討活動，通過不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們進一步了解課題的要求，對課題研究有了更明確的方向。（二）開展了二次問卷調(diào)查，摸清了本校及實驗班課外閱讀現(xiàn)狀在2013年9月，我們在本校三至六年級學(xué)生中進行了一次關(guān)于課外閱讀的調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了認真地分析，掌握了他們的閱讀現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們選定了課題研究內(nèi)容，并提出了申報。課題立項之后，課題組決定在以前全校中高年級學(xué)生課外閱讀調(diào)查的
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