農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化的現(xiàn)狀與發(fā)展分析(編輯修改稿)
2025-05-08 23:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 任。認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，難管理，班主任工作很辛苦，風(fēng)險(xiǎn)大，吃力不討好，弄不好兩頭受氣，自尋煩惱、不值得?！白鲆话憬處熅捅容^輕松和單純，‘無官一身輕’，只要完成課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題是可以不管不問的。有這種想法的教師即使是‘被當(dāng)’了班主任，也會(huì)出現(xiàn)教育管理不作為現(xiàn)象。二是不會(huì)做班主任。在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠上好課卻當(dāng)不好班主任的教師并不鮮見。隨著社會(huì)各階層對(duì)班主任的要求越來越高，班主任工作也日益專業(yè)化。沒有足夠的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是無法勝任的?！坝行┌嘀魅胃冻隽梭w力，付出了腦力，付出了精力，最后仍得不到學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校的認(rèn)可，工作沒有見成效，其原因就是不會(huì)做班主任，不懂得如何才能當(dāng)好班主任。[7]”三是不宜做班主任。有些老師雖然把班級(jí)工作管理的看起來像模像樣，但學(xué)生卻 感覺不到任何溫暖，學(xué)生沒有真正的班集體歸屬感，因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾硎侄慰赡苁前缘缽?qiáng)權(quán)型的，把所有的問題都?jí)鹤?。近年來，媒體經(jīng)常報(bào)道，一些班主任違反師德，體罰、變相體罰學(xué)生。還有些老師他們當(dāng)班主任出發(fā)點(diǎn)就不正確，他們目的不是培養(yǎng)人，教育人，而是出于謀取私利，如果這些人做班主任，學(xué)生就都成了他們手里的商品和謀取私利的工具。一個(gè)任課教師不合格，影響的是一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而一個(gè)不合格的班主任就會(huì)影響全班學(xué)生的身心健康和發(fā)展。（2） 農(nóng)村班主任待遇偏低、缺乏競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性 班主任所承擔(dān)的工作量和承受的壓力相比，班主任津貼費(fèi)顯得不太合理。并且，班主任之間也缺乏富有競(jìng)爭(zhēng)性的待遇和激勵(lì)機(jī)制。而班主任普遍認(rèn)為，一方面，在他們所承擔(dān)的全部工作中，作為班主任的那部分工作量及壓力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于作為科任教師的那部分工作量及壓力，而班主任津貼在收入中所占的比例卻沒有體現(xiàn)出與之相對(duì)應(yīng)的價(jià)值。另一方面，與科任老師相比，班主任的收入與其所占的重要地位也不成比例。三是對(duì)班主任的考核力度不夠，缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，尤其是那些優(yōu)秀的班主任，并沒有在待遇上體現(xiàn)出他們應(yīng)有的價(jià)值。4．班主任在專業(yè)發(fā)展上有待提高 班主任是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。這就是為什么有些班主任工作做的很累，班級(jí)工作卻做的不理想，而有些人干的很輕松，班級(jí)管理卻井井有條、學(xué)生很自覺的原因。長(zhǎng)期以來，由于教育上自身的原因，班主任專業(yè)訓(xùn)練嚴(yán)重不足，在管理學(xué)生中表現(xiàn)出缺乏專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)道德。（1） 班主任專業(yè)知識(shí)匱乏 班主任工作面廣、工作量大、繁雜而多樣，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，學(xué)生的教育和培養(yǎng)是一門很深的學(xué)問，班級(jí)體的建設(shè)與管理更需要廣博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、管理的藝術(shù)。其中專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)很多是我們忽視或不具備的。一些落后的教育觀念、陳舊的工作方法、單一的解決問題模式難以應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的情況，不能應(yīng)對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的新局面，不能跟上日新月異的新時(shí)代。（2） 班級(jí)管理能力不強(qiáng)班主任工作的復(fù)雜性對(duì)其能力提出了更高的要求，光有專業(yè)知識(shí)是不夠的，還必須具備多方面的能力。如：深入學(xué)生了解研究學(xué)生的能力，創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)團(tuán)隊(duì)的能力，做好學(xué)生思想工作的能力，組織開展活動(dòng)的能力，與科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)校協(xié)調(diào)交際的能力，此外還要順應(yīng)潮流熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教育工作的能力等。但現(xiàn)實(shí)中班主任往往只是注重實(shí)效、而忽視學(xué)生心理成長(zhǎng)，只注重自己的工作經(jīng)驗(yàn)而忽視專業(yè)管理能力，采取了很多短期措施，沒有采用真正長(zhǎng)期有效的管理辦法，養(yǎng)成良性循環(huán)的班集體。（3） 專業(yè)道德水平欠佳 至今仍有不少班主任習(xí)慣于“權(quán)威”形式的管理，地位凌駕于學(xué)生之上，采用命令服從式教育模式，工作方式簡(jiǎn)單粗暴，角色定位錯(cuò)誤，學(xué)生從內(nèi)心上容易產(chǎn)生逆反心理，甚至與班主任對(duì)著干，而如果班主任不能及時(shí)控制情緒、發(fā)現(xiàn)問題，往往就會(huì)出現(xiàn)一些過激的、違反教師職業(yè)道德的、有損教師形象的言行，對(duì)學(xué)生身心健康造成傷害，給班集體建設(shè)帶來整體影響。這與新時(shí)期開放、民主、科學(xué)的先進(jìn)管理理念相背，必須全面提高班主任專業(yè)道德水平。
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